英语语言能力测试软件,英语语言能力测试标准

英语语言能力测试标准

(2009-04-18 17:42:04)

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杂谈

Paul Pimsleur(1966)的语言能力成套测试(Language Aptitude

Battery，简称LAB)主要包括如下的六个方面：①外语以外其它主要课程成绩：考生根据录音上的指令，用一分钟的时间在答题纸上填上他主要课程最近

的成绩；②学习兴趣：考生用两分钟的时间在答题纸相应的“五点阶”上标示出他对学习外语兴趣的高低程度；③母语词汇：考生用六分钟的时间完成二十四道题的

母语词汇测试；④语言分析：考生用十二分钟分析对比十五道题中的外语表达及其母语对应形式，并推断出该外语的其它表达形式；⑤语音辨认：考生用八分钟完成

三十道语音辨认题；⑥声音与符号的联系：考生用九分钟的时间完成三十道题，通过听音辨别对应拼写符号的测试。Pimsleur的语言素质测试一共需要大约

四十分钟，所有考试指令和各部分时间要求均在磁带录音中提供。Pimsleur认为影响外语学习的主要因素有三个：言语智能(verbal

intelligence)、学习动机(motivation)和语音能力(auditory

ability)，这套LAB系以中学生为对象的适应性测试。我国前几年进行英语标准化考试实验时的“虚构语言”部分就类似于LAB中的语言分析，例如：

下列句子划线部分都是虚构的词，请在A、B、C、D中选择它可能的意义。

1.Bill worked in a big office in the city，and he used to go to have

his hair cut hugholy，although this was against the rule.

A.在上班时间 B.在休息时间 C.按规定时间 D.不遵守时间

2.In America，most of the letters do not travel by train any

more，moleyth trains are slower than planes，and people like to send

letters by air.

A.虽然 B.如果 C.因为 D.而且

全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)智力测试的第2部分“词意猜测”也属此类。例如：

下列句子划线部分都是最普通的英语单词，合起来的意思你不一定知道，请从上下文及单词本身词义猜出这部分的意思。

1.Although Smith and Johnson were members of the same party，most of

the time they did not see eye to eye with each other.

A.互有偏见 B.看法不一致 C.互不相让 D.见面不理睬

2.Though he is not good-mannered，he is always ready to help

others.Everybody says he is a rough diamond.

A.stupid man B.a person with rough manners but a kind heart

C.an engineer D.a jewel

研究生入学考试GRE(Graduate Record

Examination)也是学能考试，目的是测试考生是否具备将来在研究生班学习的能力。学能考试的目的是预测考生将来学习语言的潜力，至于能否真正达到其效果，目前在社会上尚有争议。

编班考试(Placement Tests)

编

班考试又称配置性考试，指在学习开始时，对学生进行的全面考查，也称为“摸底测试”。所谓“编班”是为了让教师对学生的学习背景有较清楚的了解，以便有针

对性地调整教材、课时和教学方法，因材施教。国外每个学期都要进行这种考试，以决定学生的分班和去向。围绕编班测试的目的，可以采用多种测试题型，但试题

的覆盖面要尽量宽些，从而使测试所提供的信息更加全面；试题的难易要有一定的坡度，足以使考生拉开档次。在编班测试中，根据未来教学中将执行教学大纲的要

求和测试条件的可能，既可采取口笔兼试，亦可以笔试为主，采用听写、完形填空、多项选择等各种题型。当然，在以培养学生外语交流能力为目的的外语教学中，

编班测试还应避免局限于考核学生的语言知识，忽视其语言运用能力的倾向。为此，一些学者(如Piper，1983)提出应当更加有效地利用完形填空，尤其

是完词填空(the

C-test)等综合性测试形式。另外，鉴于传统的编班测试集中于评估语言知识的局限性，以及为了弥补这一不足所增加的面试又可能造成评分中主观成份的扩

大、口试的特定场合对考生的压力降低了其语言表达的真实性等问题；也有研究者(Bowker，1984)建议，在编班测试中采用“信息补缺

”(information gap)的形式，例如采用完形填空或综合填空的形式。

编班测试的题量不宜过大，题型不宜过分复杂。测试专家Harrison(1983)提出了一个编班考试的方案可供参考：

表中I、II、III部分为常项，IV、V、VI部分为选择项，测试包括前三部分，再从后三项中任选一项，共四部分，总计100分。

英

语成绩考试、水平考试、学能考试、诊断性考试和编班考试的测试重点在时间和内容上有很大的区别：诊断性考试和成绩考试都与教学大纲有关，而学能考试和水平

考试则与教学大纲无联系。编班考试既可以与大纲有关，也可以无关；学能考试与过去所学无关而只着眼于将来的学习，成绩考试只总结过去的学习，而与将来的学

习无关。诊断性考试则既呼应过去又着眼于将来。编班考试和水平考试主要着眼于将来，但与过去的学习也有联系。不同类型考试的用途见下表：

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