计算机应用是中职生必修的一门课程,中职学校《计算机应用基础》教学有效性探究...

摘要：《计算机应用基础》是中职学校各专业必修的一门公共基础课程。掌握好计算机基础知识既能为学生学习其他专业课程奠定基础，又能使学生将来更好的适应工作中办公自动化的需求。本文从《计算机应用基础》课程教学特点、学生学习现状、提高《计算机应用基础》课程教学有效性的策略三方面对中职计算机应用基础课程教学有效性进行探究。

关键词：中职；计算机应用基础；教学有效性；开放性

《计算机应用基础》课程是中职学校各专业必修的一门公共基础课程。掌握好计算机基础知识既能为学生学习其他专业课程奠定基础，又能使学生将来更好的适应工作中办公自动化的需求。然而，由于中职学生学习自主性不强，自律能力较差，对计算机的认知仍停留在娱乐方面，使得学习效果欠佳。因此，提高中职学校《计算机应用基础》课程教学有效性，让学生能掌握好计算机基础技能是我们每个计算机教师所思考的重要问题。

一、《计算机应用基础》课程教学特点：

《计算机应用基础》是中职学生必修的一门公共基础课，是一门集理论、实践、技能于一体的课程。理论知识部分教师一般利用多媒体教学手段来进行讲授，同时引导学生自学，教学场所一般为多媒体教室。另一部分是应用操作，以锻炼学生技能为主。教学场所多为机房，教师通过教材处理，设计教学环节布置项目任务，利用多媒体教学软件演示讲解，以具体任务驱动教学，来锻炼学生的操作技能。通过对《计算机应用基础》的学习，学生对计算机基础理论知识、基本操作技能进行系统掌握，会应用计算机解决日常工作、学习、生活中的具体问题，为学生进一步学习和将来就业打下良好基础。

二、学生学习现状：

中职学生，大多自我约束力较差，贪图玩乐。在学习计算机基础理论知识时毫无兴趣，对理论要点的重要性缺乏理解。上机课中只会一味地模仿操作，没能很好地融会贯通，灵活运用。教师在对知识点进行系统讲解时，学生喜欢自己动手，忽视要点的强调。由于对基础理论知识的不重视，实践操作中没有很好地运用理论进行指导，上机操作中一味地机械模仿，不能触类旁通，举一反三，导致了学习效果欠佳。

因此，每个计算机教师应结合计算机课程的特点认真分析学生学习现状，勇于探索，努力提高《计算机应用基础》课程教学有效性。

三、提高《计算机应用基础》课程教学有效性的策略：

1、激发学生学习兴趣，灵活运用教学方法

(1)生动的课堂引入，激发学生的学习兴趣。好的课堂引入是成功课堂的开始。在计算机应用基础课堂教学中应联系实际生活，精心设计课堂引入。在课堂引入环节，既要能与知识点有很好的关联性，又要能贴近实际生活，是学生感兴趣的话题。这就要求我们老师在平时的教学中要多与学生交流，真正了解学生。将学生感兴趣的东西与知识点进行巧妙联系，相信能很好地激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习动力，使得学生能主动学习。例如：在基础知识概述部分，可结合一些科幻电影中计算机技术应用的片段来激发学生对计算机的学习热情。在word操作中可通过展示一些利用word制作好的各类文档、表格让学生感受word的强大功能，激发学习的热情。在excel操作中引入现实工作生活中的实际案例，引发学生思考。在计算机网络知识中引入学生感兴趣的话题如网络游戏、微信、微博、博客等，引发学生思考从而巧妙与所学知识点建立联系。让学生能积极思考，从而乐学。

(2)教学方法的灵活运用。在进行了生动的课堂引入后，具体的教学实施过程中要灵活运用教学方法，精心设计教学环节。计算机应用基础的教学实施过程中，可根据不同的教学内容和目标，有选择的灵活的运用教学方法，相信定会提高课堂教学效果。例如：在word表格中根据难易程度分层设计任务，可为学生准备4个选做表格：分别是作息时间表、个人简历表、电脑装机配置单、产品销售表，学生们可以根据自己的能力水平任选其一进行制作。整个课堂学生以分组的形式有选择性的完成其中一个项目为引领，同时又将具体的项目分解成几个小任务，利用任务驱动让学生有效的完成。这样将分层教学、项目教学、任务驱动灵活进行了运用。又如在计算机基础知识概述中，可以布置思考任务。让学生利用网络收集资料进行网上自学，引导学生小组内部再进行分工协作，最后进行小组学习汇报交流。相信这样定会比平铺直叙的讲授给学生效果要好的多。

2、注重引导学生展开合作与交流。以学生为主体是教师设计每一堂课的主旨。再巧妙的课堂引入，再精美的教学设计，学生没有真正的参与合作也只是流于形式。教师在设计教学时应考虑如何引导学生去进行有效学习。计算机应用基础是一门操作性很强的课程，多部分内容以上机实践为主。课堂教学中采用分层教学、任务驱动、项目教学时，注重引导学生开展合作学习，小组间进行分工协作，探讨交流，互帮互助，从而共同完成学习目标。同时在合作交流的过程中能使学生真正不懂的问题得到有效的解答，还能取长补短，互相学习。通过教学实践发现，合作学习不仅能很好的发挥学生的主体作用有效提高教学效果，同时还能锻炼学生今后就业所必须的团队协作精神。

3、加强教学过程的开放性。计算机应用基础课程加强教学过程的开放性，能使学生的主观能动性得到充分发挥，同时锻炼了学生创新能力。冲破了固定教学模式的束缚，使学生能“敢想敢做”，每个学生能完全参与其中，在参与中学习和进步。在计算机应用基础教学中，教师在布置项目任务时不要只规定学生完成各种条件都限制死的项目任务，要设计既能涵盖所学知识点，又能让学生能发挥个性，发挥创新能力的任务。否则，学生交的作业都一个样，这样扼杀了学生的创新欲，没能真正做到以学生为主体。在课堂教学评价环节，也要采用开放式评价，让学生采用自评，互评，小组评价，教师评定等方式进行全面评价。评价时要注重学生过程中的表现而不是一味看结果。在计算机应用基础学期总体评价中，很多老师往往只依据学生的期中、期末考试成绩进行评定，这样是有悖于素质教育的。我们在教学过程中，可以布置一些开放式的大作业，开展一些竞赛，让学生对所学知识点进行应用，同时提升学生的创新能力。通过开放式评价，学生能更清楚地明白自己的优点与不足，能有效地帮助学生进步，从而提高教学的有效性。

4、善于表扬，增强学生自信心。中职学校的学生大多在初中阶段都是基础较差，经常被冷落的对象。多部分学生进入中职，学习目标不明确，学习动力缺乏，沉迷于网络游戏，很多学生报以混日子的思想在学习。而针对这样的情况，唯有肯定学生，激励学生才能唤醒学生的学习动力。计算机应用基础注重学生的实践操作，在教学过程中要善于表扬学生，鼓励学生进行演示、进行交流、进行创新、进行评价，肯定每一个学生的付出，让学生树立自信，从而积极进取。

总之，在中职计算机应用基础教学实践中，只要每位教师都能认真钻研教材，合理的处理教材，在教学中精心地进行教学环节的设计，灵活运用教学方法手段，注重学生的合作交流，加强教学的开放性，努力激发学生的学习热情，相信我们的课堂定会是高效的课堂。

参考文献：

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[2]曾煌兴，周晓宏项目开发教学法的教学设计策略及应用[J]职教论坛，2005，(6)

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