关于用计算机寻找规律,第2单元用计算机探索规律

教学内容：教科书第29页的例题10。“及做一做习题”教学目标

1、让学生利用计算器独立探索，发现规律，再用观察来完成各题的商。

2、用先独立发现后小组交流的方式进行教学。

3、让学生通过观察、对比、分析，发现规律，体验成功的喜悦。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？

2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

3、采访学生，有什么感受。

同学们，你们知道计算器有什么好处吗？

计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。(板书课题)

二、探索交流，解决问题

1、教学例题10。

(1)出示例题10：1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11

先让学生用计算器算出1÷11，则计算器上显示0.090909091。由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，而这道题采用的是等号，所以我们要把近似数还原为循环小数：0.090909……。

1÷11=0.090909…… 2÷11=0.1818…… 3÷11=0.2727…… 4÷11=0.3636…… 5÷11=0.4545……

(2)观察：以4人为一小组讨论，这五道题的结果有什么特点？

①商是循环小数 ②下一题结果是上一题的2倍…

分析：1÷11的循环节是09 2÷11的循环节是18 3÷11的循环节是27 4÷11的循环节是36

发现：除数不变，被除数扩大2倍，循环节也扩大2倍，被除数扩大3倍，循环节也扩大3倍……

(3)根据上面的规律，直接写出下面几题的商。

6÷11=0.5454…… 7÷11=0.6363…… 8÷11=0.7272…… 9÷11=0.8181……

不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

2、用计算器验证。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。

2、完成教科书第29页的“做一做”。

(1)学生先用计算器算出前4题的结果。

3×7=21 3.3×6.7=22.11 3.33×66.7=222.111 3.333×666.7=2222.1111

(2)观察：第一个式子中，两个因数的位数和是多少？积的位数是多少？积是由那两个数字组成的？积的小数在哪里？再用同样的方法观察第三式和第四式。

(3)根据前几题的规律，得出后面两题的结果。

3.3333×6666.7=22222.11111 3.33333×66666.7=222222.111111

三、巩固应用，内化提高

1、教科书第31页的练习五的第7-9题。

2、拓展练习

⑴用计数器计算下面各题。

3×4 3.3×3.4 3.33×33.4 3.333×3333.4 3.3333×3333.4 3.33333×33333.4

⑵不用计算，运用规律直接填出得数。

1×1 1.1×1.1 1.11×11.1 1.111×111.1 1.1111×1111.1 1.11111×11111.1

1.111111×111111.1 1.1111111×1111111.1 1.11111111×11111111.1

⑶按规律填数

①10 4

1.6 ②100 25

6.25 四、回顾整理，反思提升

通过学习，你有哪些收获？

板书设计： 用计算器探索规律

例10、用计算器计算下面各题。

1÷11=0.0909……

2÷11=0.1818……

3÷11=

4÷11=

5÷11=

发现它们有什么规律？(它们的商都是循环小数)