??课间，到教室里转一转，已成为我的一个日常习惯。
??刚做班主任那一年，往教室里转一转，只是想和学生们随意谈谈学习, ，听听他们对课业的反应，看看他们对任课老师有没有啥新的请求，或者帮他们解决一下学习和生涯上的困难，顺便也和个别学生聊聊家常，沟通一下师生之间的情感，以便取得学生的信赖，并尽快地对每一个学生有所明白，从而及时对班级进行更有效的治理。
??开端，对我课间的访问，学生感到很不自在，原来闹烘烘的氛围，让我给搅得逝世气沉沉的, 。有一次，我还没进教室，就有一个学生禁不住大喊：“留神，警察来了。”我笑着对他们说：“警察是专门抓小偷的，咱们都是好学生，又不是小偷，要我这个警察干嘛！就当我没来，你们该干啥，还干啥。”尽管这样说，在我未进教室之前，在教室外玩的学生，有眼尖的, ，看我远远地走来。便赶紧跑回教室里，往透风报信：“老师来了”。我装做没闻声。我窃喜：身份从“警察”变回“老师”, ，我和学生的心理间隔，正慢慢地拉近。
??后来，转来转去, ，却发明，课间到教室里转一转，利益可谓多多。比如，学生在课间打纸牌，势必会对班级造成不好的影响，假设不到教室里去，你就很难发明他们，更不易及时对他们令行制止；学生在教室里下象棋，是在做思维的体操，你既不能杜尽，又不能不管，究竟，下象棋是一些学生的课余喜好，可以锤炼人的思维, ，但下得过于投进，也会影响下一节课的学习。我的做法是，可以下象棋，但必需适可而止：规定他们下一盘为底线，无论双方战况如何，上课前两分钟必需结束，在大课间，一喜悦我也会和他们杀一盘；对那些偷看粗制滥造的不健康书籍的学生，就更当仁不让，免不了先进行一番思想教导, ，经过苦口婆心下不为例的劝诫之后, ，再为其推举几本好的文学作品读一读，让他们接收一些积极向上的思想艺术沾染和熏陶。假设碰见学生拿手段的，更少不了参与进去，与他们同乐……
??我的想法是，我在教室里, ，只要使学生们感到有一点不自在，就是我做班主任的失败。啥时静静走进教室时, ，他们仍疏忽我的到来，该干啥的干啥，我才算找到了一点做班主任的感到。
??我寻求的更高境界是，假设某一天的课间，我没去教室里访问。第二天再往转悠时，学生们会说：“老师，昨天课间，你咋没来教室玩呢，挺想你的！”