《发现》杂志2019年2月刊中有这样一篇文章《期待权威的力量》，里面提到了一个叫做罗森塔尔的效应。
1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个实验。他带着助手来到一所乡村小学，从一到六年级每个年级选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，他将一份“最有发展前途者”名单给了校方，并叮嘱他们务必保密，以免影响实验的正确性。
名单上的学生占学生总人数的20%。但其实这些学生是随机选的，罗森塔尔根本没看到测验成绩。
8个月后，对这18个班的学生测验后发现，上了名单的学生，成绩普遍有了显著提高，而且性格外向，自信心、求知欲都变得更强。
对于这些学生来说，老师是权威，老师在得知了哪些学生未来发展得可能更好的时候，会自觉或不自觉地给予这些学生更高的关注度和更好的期待，因而可以引导学生向更自信、更优秀的方向发展，这就是权威期待的力量。
联想到现实，了解罗森塔尔效应对孩子的教育、培养孩子的自信心和求知欲至关重要。
孩子的想法往往天马行空，成年人囿于自己的知识体系，往往认为这是不靠谱的，然而很多重大的科学发现正是在这种被人们普遍认为不靠谱的条件下完成的。
成年人的世界往往更看重结果，老板交给你一项任务，不是希望听你陈述是如何把它完成的，他更期望的是一个满意的结果，至于你是用什么样的方式完成的，相对而言没那么重要，完全看你的本事。
奇怪的是明明更看重结果，反而提倡过程更重要，诸如不以成败论英雄、知足常乐之类。人们一边讲着知足常乐，又一边讲着不能安于现状，人们总喜欢说这样相互矛盾的话，常常让我无所适从。
后来我明白了，直到我看到一句话：真理是有条件的，在一个条件下是正确的，在另一个条件下可能就是完全错误的。
比如不以成败论英雄这句话，在历史学家眼里，刘邦就是成功了，他建立了大汉朝，为中华民族的发展......他是英雄；可是在文学家眼里，项羽敢爱敢恨、勇猛无敌，即使最后结果不好，也不失为英雄。再比如知足常乐，在功成名就的人那儿，要讲知足常乐，急流勇退，这是大智慧；在奋斗的小青年那要讲奋力拼搏，不能安于现状；对于普通青年来说，衣食无忧，也无他求，知足常乐，挺好。这些都讲得通。你看，本来是矛盾的话，只要分清了场合，都是真理。
在另一种情况下，不以成败论英雄又是用来安慰人的，比如你做的事没有成功，然后你自己或朋友之类会来安慰道：“没关系，你努力了，经历了，不以成败论英雄嘛，下次再来。”然而事实情况呢？你就是失败了，你就不是英雄，正是因为你不是英雄，所以才会安慰说不以成败论英雄。放到别处这样的话好似也有理。你看，正因为社会是不安定的，所以我们要提倡保持社会安定，正是因为没有那么平等自由，所以才会提倡平等自由，不然为什么没有人提倡我们应该吃饭呢？因为我们本来就是吃饭的。不过妈妈也许会告诉你要一日三餐，按时吃饭，因为在妈妈的想象里，你会因为工作忙没有按时吃饭，所以要需要强调下。老舍在《我这一辈子》里说到，“报纸与宣讲所里常常提倡自由；事情要是等着提倡，当然是原来没有。我原没有自由；人家提倡了会子，自由还没来到我身上，可是我在宅门里看见它了”，这也不是没有道理的。
了解了成年人世界的这些狭隘性，再来看孩子提出的想法，做父母的就更不应该轻易否定，陈述如何如何做不成，会有什么什么困难，然后下结论是你不行的，不要做。恰恰相反，父母需要鼓励，要和孩子一起构想，鼓励孩子去实践，在实践过程中和孩子一起分析解决困难，即使最后的结果是失败的也不要紧。重要的是在孩子的成长阶段，培养了他的自信、想象力、动手能力，更重要的是让他明白要把想法实现出来，而不是空想，空想是永远做不成事的。我们当然不会指望几岁的小孩能做出什么成果来，何必要与孩子强调结果。
人人都知道失败是成功之母，但这句话不是说说就完事了的。所有的科学成就、伟大企业没有不是建立在一次次失败上的，失败一百次，一千次，一万次都不要紧，哪怕只要成功一次就足够了，这事就成了。如果孩子一提出想法你就给他浇冷水，说这个不行，有这样或那样的困难怎么办，肯定是不行的。久而久之，当日后孩子长大了，真要做事了，有了一个想法，他首先想到的不是要怎样付诸实践，要怎样解决困难，他想的是万一遇到这样或那样的困难怎么办，这事儿肯定办不成的，我不行的，还是算了吧。看看，这就是你教他的，不自信，悲观，只会想到困难面，停在了空想阶段，连失败的机会都不会有，何谈成功。
到那时再谈什么罗森塔尔效应恐怕为时已晚，就真只能用不以成败论英雄，知足常乐来聊以自慰了。
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