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浅谈基于任务驱动中职学校Linux教学模式

浅谈基于任务驱动中职学校Linux教学模式

摘要：在中职学校的计算机课程中，Linux课程一直认为是一个比较难学的课程。由于中职学生对Linux系统比较陌生，而Linux系?y又在企业中被广泛使用，那么如何才能让学生较快地掌握Linux系统的使用和服务器的配置与管理呢？该文就基于任务驱动的中职Linux教学模式进行了初步的探讨。

关键词：中职生；任务驱动；Linux；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2017)29-0135-02

1 中职生特点分析

中职生是一个比较特殊的群体，他们在初中阶段，大部分学习不是很认真，纪律观念淡薄，成绩也不是很理想，甚至有的学生经常被老师批评，心理自卑，不自信，大部分学生都是被普通高中挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱，学生理论学习兴趣不大，但是，他们也有一个最大的优点，就是实践动手能力强，所以对待他们需要扬长避短，发挥他们的优势，通过动手实践来提高他们的学习兴趣，从而来提高教学效果，这是教师可以做到的。

2 Linux课程介绍

Linux是一套免费使用和自由传播的类Unix操作系统，是目前最热门、最流行的网络操作系统之一。同时Linux课程也是一门理论与实践相结合的课程，需要在学好理论的基础上注重实操。按照课程的学习规律，本课程的教学思路是：Linux系统版本以目前比较流行的CentOS 6.5为版本，首先，介绍CentOS 6.5操作系统的基本概念，CentOS 6.5操作系统的文件管理、磁盘管理等基本操作；然后，重点讲授CentOS 6.5操作系统的网络服务器配置，其中主要包括Web服务、DNS服务、FTP服务、DHCP服务、Samba服务、E-mail邮件服务等；最后，介绍CentOS 6.5操作系统安全配置管理。针对中职学校计算机网络专业的学生来说，通过学习这门课程，学生应该具备Linux平台的系统管理和常用服务器配置的能力。因此，为了让学生学有所获，学有所用，让教师所教的知识就是学生未来工作岗位上需要使用的，所以基于Linux课程的特点，在教学中很适合采用基于任务驱动教学法来进行课堂教学。

3 基于任务驱动的教学模式

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以教师提出问题、学生分析问题、提出方案、解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，分析问题，运用共有的知识和自己特有的经验分析问题、提出方案、解决问题。随着任务的完成，学生就掌握了相应的知识点，达到完成教学目的。其主要流程是：

(1) 提出问题：教师根据本堂课的知识点内容，首先模拟一个特定的教学环境，该模拟教学环境能与学生未来工作岗位的情况相似或基本一致，然后根据模拟环境提出与当前学习知识点相关的、与未来工作岗位上相似的学习问题，让学生带着学习问题，也就是未来工作岗位上的“任务”，进入学习状态。

(2) 分析任务：学生在拿到教师提出的任务之后，接下来通过查找课本等资料，进行自主学习与协作学习，分析任务，思考解决方案，需要知道利用哪些知识点来完成任务。教师则协助学生提供相关学习素材资料，引导学生如何进行思考和分析。

(3) 提出解决方案：学生根据分析的结果 ，确定可行的解决方案。通过这种从任务中去寻找知识点，让学生的学习从被动变为主动，更具有自主性，学生通过自主学习学来的知识更容易理解。

(4) 解决问题完成任务：在提出解决方案后，接下来学生与学生之间共同交流协作，互相探讨，集思广益，共同解决问题。教师则对学生解决问题过程中出现的情况进行疑难解惑，确保学生能够顺利完成任务。

(5) 总结考核：先由学生个人进行自我总结与评价，再由小组之间进行互相评价，个人主要评价的自己在该任务中做了些什么工作？解决了哪些问题？学到了什么东西？小组评价主要对任务的完成情况，小组团队协作能力等进行评价。最后教师对个人和小组进行总结性评价和考核。

4 基于任务驱动的教学模式在Linux课程中的运用

4.1 课堂教学模式――任务驱动

任务驱动教学模式是指把学生课堂的学习内容细化为具体的一件一件的工作任务，学生通过独立或者团队协作完成工作任务，理解并明白自己的工作任务当中所关联的知识点。打破以往学生学知识的被动性，让学生带着“任务”主动查找资料，同学之间交流讨论等方式去完成任务，掌握知识，然后进行动手实践操作，将所学知识应用到实际操作中，同时锻炼学生的自学能力，让学生学会发现问题，分析问题，解决问题，通过这种探索式学习学生更能获得成就感，可以更大地激发