高职计算机网络基础教学环节,计算机网络基础课程教学改革研究

摘要：当前我国的社会发展模式已经进入了信息化社会,快速发展的网络技术对人才的综合素质有了更高的要求,对高职院校的计算机网络人才培养模式也提出了全新的要求,在新的时代背景下,如何优化高职院校的网络基础课程的教学成为当前亟待解决的问题,该文探究分析了如何在新时代背景下做好计算机网络基础课程教学的改革,解决其中存在的职业教育问题,向社会输送更多综合实力强的人才。

关键词：计算机网络基础课程;教学改革;高职院校;

高职院校的教学目的是培养适合职业社会发展的人才,重点是培养学生的高级技能而不是取得优异的学习成绩,在计算机网络基础课程教学的过程中,重点是提高职业院校学生的技术应用恩能够力以及基础知识掌握吸收掌握的能力,使得更多的学生适应社会对人才的要求,增强自我的动手实践能力。

1当前计算机网络基础课程教学中存在的问题

1.1高职计算机网络基础课程教学过度偏重理论教学

在传统的高职计算机网络基础教学课程中,计算机网络课程是学生必须要掌握的基础专业课,教学的内容偏重于理论知识,对于学生的动手实践能力的锻炼很少,使得职业院校的学生很少积极投身到基础课程的参与之中。在以往的计算机网络基础课程教学的过程中,教师往往是按照课本的规划进行纯理论的讲解,课堂的形势比较单一,教学的内容往往是照本宣科,不会在教材的基础上进行延伸和内容的深度挖掘,高职院校的学生很少愿意投入其中,多数学生为了应付考试将更多的时间和精力花在知识点的死记硬背上,对于理论知识的内涵缺少学习和研究的动力,这样的计算机网络基础课程的学习现状对于提高学生真正的计算机操作能力没有任何的帮助。

1.2高职计算机网络基础课程的教学方法非常单一

在传统的高职计算机网络基础课堂中,教师往往占据着主导的地位,课堂进行的关系往往“你教我学”,教师完全依赖教科书,为学生标注出重点的知识点,学生只是被动地接受教师的引导,像海绵一样吸收教师讲解的内容,在课堂上基本与教师零互动,课下也很少与教师沟通讨论自己遇到的困难,使得多数的职业院校的学生将计算机网络基础课程当作抽象难懂的理论课程,多数学生产生较为严重的畏难心理。

1.3高职计算机网络基础课程的教学内容选取的不合理

高职的计算机教师在备课的时候将更多的重点放在教材上,从教材出发对学生的进行引导和讲授,没有注意到高职的计算机教材很多年才会更新改版一次,与当前社会发展中所使用的计算机技术有较大的出入,教师完全依赖教材使得学生对于新兴的计算机技术缺少基本的认知和了解,一旦进入到职业生涯中,很多学生是无法适应知识更新迭代快的工作环境以及社会环境,对于高职学生的培养有较大的阻碍。除此之外,高职计算机网络基础课程的教学内容不仅仅是要让学生掌握基本的理论知识,更重要的是要给予学生更多的机会参与到实践操作之中,掌握基本的计算机网络操作和搭建的技能,在之后的职业发展之中才能够不断吸收新知识,不断进步和提升,但是当前的计算机网络基础课程教学将较多的关注点停留在理论知识的学习层面,没有引导学生树立理论联系实际的意识,使得高职学生的职业技能的发展出现了停滞的情况。

2高职计算机网络基础课程的教学改革措施

2.1重新定位计算机网络基础课程的教学定位

对于高职院校的学生来说,仅仅掌握单纯的理论知识很难顺利就业,尤其是计算机专业的学生,当前的社会计算机技术更新迭代不断加快,越来越多的计算机综合人才涌现在社会中,如果学生缺少基本的动手操作能力,对于高职学生的就业和发展十分不利。为了改善这一当前教学中存在的问题,高职计算机教师应当重新确认当前的培养目标,树立“基础理论教学以应用为目的、以必需、够用和讲清楚以及强化应用为模式,将知识传授以及能力培养结合在一起。”的教学体系目标,高职的计算机教师重新定位当前的教学模式和教学方式,根据社会对计算机人才的不断变化的需求进行教学完善,在理论教学的基础上搭建与信息时代和技术变化的联系,更多地设立教学实践环节,增强实际动手以及参与实践的机会,充分激发高职学生的参与兴趣和积极性。

2.2高职计算机网络基础课程的教学方式的改变

传统的课堂讲授方法已经无法适应时代的变迁和对人才的要求,教师应当改变照本宣科的教学陋习,丰富自己当前的课堂教学和引导的方式,提高高职学生的注意力,让其拥有更多的学习动力参与其中。

首先,计算机教师可以将多媒体技术引入到网络基础课程的教学之中,教师在课前做好课件的设计,将抽象、复杂难懂的知识点利用生动的图像展示出来,强化学生对于网络教学内容的理解和认识,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学科学习的自信心,为之后的动手实践练习奠定良好的基础。

其次,计算机网络教师可以在课堂上引入网络教学的方式。计算机网络与基础知识之间有非常紧密的联系,在网络中运用和理解课堂上学习到的理论知识对于高职学生来说无疑是缩小了理解的难度,减少了计算机网络基础课程的学习难度和枯燥性。例如:在学习和理解网域的概念的时候,教师可以将学生带到机房进行操作和学习,让学生在互联网的背景下感受理论知识的内涵,降低网络理论知识的抽象性,使得高职学生认识和理解网络对于当前学习的重要意义。

最后,计算机网络基础教师应当为学生创造更多的机会参与到动手实践练习之中,课堂上所学习到的知识应当能够应用到解决实际问题。当前的高职院校都完善了自己的基础教学设施的建立,学生可以享受网络布线实验室、计算机教学机房、组装实验室、计算机网络基础实训室等等教学资源,在课堂上讲解完基础知识之后,教师可以将学生引导进入到实验室内进行相关操作的练习,动手操作加深学生对于网络理论知识的理解和认识。例如:在学习完网络水晶头的相关概念和理论知识之后,学生对网络水晶头的认识只是停留在概念的层面,如何让其在实际生活中发挥作用是教师应当引导学生掌握的技巧,为此,教师将学生带到实验室内引导其真正地动手操作和理解,开拓高职学生的视野。还有在学习打印机的相关知识的时候,教师给予学生亲自动手安装打印机驱动的机会,强化学生对于外部设备的连接认识,使得学生原来脑中模糊的概念逐渐清晰起来,亲自体验到教材中提到的网络共享概念,使得高职学生对于网络工具的认识更加具象,真正地做到知识理论和现实的操作。

2.3高职院校的学生为学生创造更多实习锻炼的机会

为了强化学生对于计算机网络基础知识的理解和认识,教师应当组织学生亲自参与到计算机行业的工作之中,为学生创造更多的实习机会,使得学生真正地走出课本和校园,感受计算机技术的应用和发展迭代,例如:教师可以组织学生进入到校园网络系统的办公室,亲自了解和认识计算机网络的运转,认识服务器、路由器、交换机等等各种网络设备的运转,巩固和加强相关的理论知识。除此之外,教师还可以为学生联系更多的实践机会,让学生进入到计算机企业之中去现场感受,企业中学习到的技能才能够真正地促动学生成长,补充和完善课本中没有的知识和理论,激发高职学生的好奇心,让其将更多的精力放在新兴技术的研究之中,不断夯实和完善自己的基础知识,锻炼自己的动手实践能力,为今后的职业发展奠定良好的基础。

除了给学生创造更多的实习机会,教师也应该当及时补充知识,增进自己的专业能力,与外部的企业多做交流,感受行业的变化和更新,只有这样教师在设计课堂教学模式的时候才能够有所创新,跟着时代的脚步走,才能够真正地抓住高职学生的需求,引导学生朝着正确的方向发展,提高自我的职业实践水平。

3总结

随着信息时代的到来,社会发展对计算机人才的需求越来越旺盛,高职院校的人才培养模式也应当随着时代的变化而不断改变,更新自己的教学模式,优化理论知识教学与实践动手之间的关系,重点培养和提升学生的职业能力,使得每一个高职学生对基础知识的学习树立正确的观念,同时锻炼提高自己的理论联系实际的能力,成长为真正的计算机综合人才,找到职业发展的方向。

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