《沟通的技术——让交流、会议与演讲更有效》一1.2 那又怎样？

本节书摘来异步社区《沟通的技术——让交流、会议与演讲更有效》一书中的第1章，第1.2节，作者： 【美】Russ Unger , Brad Nunnally , Dan Willis 译者： 蔡頠 , 吴嵩 , 邹红 责编： 赵轩，更多章节内容可以访问云栖社区“异步社区”公众号查看。

1.2 那又怎样？

当你完成计划，将所有信息华丽包装并突出了内容的核心观点后，你可能会认为已经大功告成。但是接下来你会面临一个问题：那又怎样？

Arthur P. Doederlein是北伊利诺伊大学的一位德高望重的教授，在评价学生工作时总是加上令人恐惧的“那又怎样”部分来质问学生，并因此而著名。Doederlein教授认为“那又怎样”这一方法能帮助学生跳出早有准备的回答模式，通过挑战帮助学生找到能够解释“怎样”或“为什么”的合理途径。

专家面对面：Christine Cronin

Christine Cronin是伊利诺伊州糖槭园的瓦邦斯社区学院通信专业的一名兼职教授。目前她在教授公共演讲和人际交流课。

那又怎样？一句简单无伤大雅的话，有“好吧，你已经拥有一切了”之意。当Doederlein教授用“那又怎样”这个问题来寻求解释的时候，他的实际意图是通过挑战让我们对事物的理解更进一步。在上他的课之前，我们接受到的所有教育都是简单机械的记忆和应用。要求我们回答“那又怎样”这一问题能够迫使我们不仅了解材料本身，而且勾勒一个更大的视角。“那又怎样”这一问题涉及方方面面，包括课堂上那些额外附加的观念或我们自己的生活。

Doederlein教授追求一切事物的根源—思考、行动和决策的真正原因。所以他的课程处处充满价值。如果我们研究某类事物，那背后必有原因。他的要求，即我们的挑战，就是预测课程背后的原因，并思考其对我们生活的意义。

作为一名大学教师，我们的课堂里每天会出现“那又怎样”这一问题。我仍能感觉到Doederlein教授的召唤，同时我也自我挑战，确保我所教授给学生的内容都是真实可信且相互关联的。但同时我也会问学生“那又怎样”这个问题。他们的学习生涯充斥着死记硬背，但是在这16周的课程当中我会和他们互动，影响他们，并不断尝试挑战我的学生去思考—真正的思考—并为自己决定“那又怎样对我来讲意味着什么？”

面对任何准备好的内容，扪心自问“那又怎样”。为什么你的参与者应该关心这些内容？当你回答这一问题时一定要保证有理有据，然后将它延伸到更大的平台和视角中，这样你就能游刃有余地进行报告或建导活动。