应当说今天的心境还算差能人意！从开学到现在我一直为学生的成就而忧虑。今年我接的班，语文成就确切太差了，不光学生的基本知识差，而且学习态度也差, 。字潦草，是这个班的一大“特点”，上课不积极，又是一大“特点”。每当我提出一个问题，总是石沉大海，无奈之下只得点将，可是他们站起来却一语不发。每至此我心里就焦急，一焦急，愠怒就如虫子似的爬上我的脸。这样一来学生更怕了，他们索性来个打逝世也不说。为此，我时常检查自己：“问题到底出在哪？是学生，还是自己？”毋庸置疑，学生的基本差，这是实事。但作为教师呢？难道没有教学方式上的缺失吗？一系列的问题如刀子似的让我的心苦楚不已。想想往年带的班级，学生是多么活跃，多么爱好表现啊！每一次由于学生的积极参与，也让我思维的火花不断闪现，灵感也如雨后春笋般的冒出，妙语连珠，博得了学生的喝彩，也让我在学生眼前出足了风头。可如今呢？我陷进了一片茫然。
    “穷则思变”教学不也如此吗？“教不通，则变！”我心里打算着。
    经过几天的检查，我终于找到了问题的关键。本来我是以上一届学生的知识水准和思维才能来权衡这届学生的，请求未免过高。而且由于心急，性急引起的所谓“威严”让学生战战兢兢，造成了学生学习的恐慌，课堂的烦闷。基于这一些认识，我想我应当下降请求，再也不能好高骛远，急于求成了。提问也应该留神坡度, ，更应当关注学生的最近发展区，“桃子”不能放得太高, 。还有，要带着一颗轻松的心境以及残暴的笑颜走进教室。对了，没有笑脸尽不进教室，这是我给自己定下的规定。
&nbsp, ;   心动马上举动！这不, ，今天第一节课，我就面带笑颜以轻快的步伐走进教室。我发明同窗们好像懵了，这从他们怀疑的眼神中可以看出，我们没有解说，依然笑脸满面，依然依照自己的教学预设行进着。渐渐的课堂氛围活了起来，当我提问时，有几个学生举手了，固然小手臂不高，但却很自负，我心里甚是欣喜。看来，我已经得到了一些同窗的信赖了, 。今天我上的是《书法观赏》，在谈到书法里的“行气”时，为了让学生能领会书法里蕴含的“气”, ，我以太极拳作喻，并一时髦起在讲台上演示起来，学生们沸腾了，也纷纭学着我的样子，有的还分开了课桌舞动起来，我没有责备他们, 。由于这是学生来之不易的放松，走出这一步是多么的不轻易啊！那些曾经被我的“威严”所把持的幼小的心灵！
  &nbsp, ; “老师，谢谢您今天的笑容！”这是一位学生夹在作业本里的小纸条上的话, 。我惭愧啊，真的！我欠了学生太多的笑颜，幸亏今天还了一点，要不这笔笑脸债我会不知道怎么欠下的，也不知道什么时候该还，而且还会执怮下往，那张“威严”的脸！
    今天，我的心境还差能人意么？换个词吧！我对自己说―――阳光！