故事一：我所教的高二 . 四班是一个混合重组班。学生们特有个性，活泼好动课堂纪律差。有一次，我正在上课，忽然看见教室门外有一个男生探头探脑，走来走去，同学们都向外看。我以为是迟到的学生不敢进来呢！就问下面的学生：“是咱班的吧？”同学们说：“是四班的”我一听，赶紧着，出门让他进来。那男生跑老远了，我招手示意他回来。他走近我说：“老师，我原来是四班的，现在是某某班的。”我回到教室，学生们都坏坏地笑。我心想：不能生气！我也笑着说：“好呀，你们利用老师的善良和仁慈，拿老师寻开心是吧？”然后继续上课，接下来课堂纪律特别好，学生表现特别配合老师。课下，一个学生告诉我，同学们没有恶意，老师您没发火，我们反而不好意思了，以后上课您就放心吧，绝不会再犯了。果然，以后的课堂上，学生纪律越来越好，学生们的学习积极性也很高。 故事二：从班主任那里我了解到有一个高一的男生，从入学以来，就对一切感到没意思，对什么都没有兴趣，对电脑网络也不感兴趣。在家也让家长忧愁。他经常旷课，自由出入教室。班主任经常找他谈话进行教育。一天该男生找到我说：“老师，今天我要借这本书。我想随时来图书馆借书看，行吧？”我一看书名：《活着没劲！》，吓一跳！心想：这到是个引导他的好机会。我就对他说：“行呀！按理说同学们借还书都有规定时间，你喜欢读书，很好，我支持！但是，你能不能也答应我个条件？”他一听挺高兴：“老师，您说什么条件？”我说：“这样，你借什么书我得先筛选一下。另外，你每读完一本书，都要摘抄一个或多个你认为经典的句子，并且要写感想，一句不嫌少，多者不限。行吗？”他很痛快的答应了。我说：“今天这本书我先留一留，给你推荐一本《名人传记》看看吧！”从那以后，这个男生在校园里老远见着我就满脸带笑打招呼。
经历上面两个事件，过后反思，我感慨颇深也得到很多启示与大家共享。首先，我觉得作为一名教师，怎样在日常教学和教育实践中扎扎实实地进行素质教育？素质教育要求老师怎样看待和处理师生之间的关系？素质教育对我们老师的职业道德提出了更高的要求。我们要有事业心、责任心，真正做到以学生为本进行“人”的教育。我庆幸自己在故事一中，没有对学生的恶作剧进行训斥，而是以包容之心对待。事实也证明这是一个教育契机，学生从老师那里学会了宽容、豁达，从而反省自己的行为，有所顿悟，有所改变，教育效果更好。其次，我想到：教师的幸福感就在实践中来。付出爱，收获爱。我不因为自己不是班主任，不在自己课堂上就不关心、不教育学生了。素质教育是全员育人，全方位育人，是全过程育人，而且往往对学生产生深刻影响的恰恰是在课堂外的。我们因学生一点进步而感到自身存在价值，成就感、幸福感就会随之而来。从而也激励着我努力提高自身技能，发展自我，更多、更好更艺术的影响学生。
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