计算机信息管理专业教学改革,计算机信息管理专业实践教学改革探索

摘要:结合浙江长征职业技术学院计算机信息管理专业的实际情况及实践教学中存在的一些问题进行了分析,提出了几种关于实践教学和考核方法等教学环节的改革措施,就如何加强学生实践能力的培养进行了探索。

关键词:高职;计算机信息管理;实践技能;实践教学;教学改革

计算机信息管理专业是一个复合型的专业,专业建设上要注重与市场要求相结合,培养既懂技术又懂管理的复合型技术应用型人才,同时还注重学生综合素质的提高。学生动手能力的培养体现在实践教学环节上。浙江长征职业技术学院计算机信息管理专业的实践教学包括社会调查、校内专业课实习实训,专业课程设计、校外顶岗实习及毕业设计环节等,不同的实践环节包含不同的实践教学内容。其实践教学存在不少问题,文章就此提出了一些教学改革措施。

一.专业教学内容改革的目标

1.改革传统的教育观念,明确高职教育培养目标,创建新型实践教学结构

高职教育培养的人才是直接从事生产、建设、管理、服务第一线工作的应用型高等专门人才,即将“技术应用型”人才作为高职院校的办学目标定位,并倡导“能力本位”为核心的培养模式。这不仅是一种理性思维,也是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应,要求高职学生在专业技术方面实际动手能力强,爱岗敬业,踏实肯干,安心在第一线工作,具有沟通、合作、组织、管理与协调工作能力和相关技术熟练应用并产生效益的能力。

2.改革人才培养模式,明确专业人才培养目标,施行一书多证制

在高职教育发展中,尤其在信息社会的网络环境中,面对着教育观念、教育对象、教育资源以及教育过程的开放,这本身就意味着传统的人才培养模式不可能适应,这就需要改革。本院计算机信息管理专业已经在课程体系中增设了有关资格认证(CEAC数据库应用工程师和CEAC计算机信息化应用工程师)的课程,将学校教育和社会考核结合起来,做到实践教学内容和社会需求一致,课堂训练与课外训练相结合,以促进学校实践教学改革和实践教学的发展,提高学生的就业竞争能力,增加学生就业的成功率。

3.改革课程体系,更新实践教学内容,创建高职特色课程

本院计算机信息管理专业从2009年开始对原有的教学计划作了修订,新的教学计划已经对课程体系做了重大的调整:一是理论课程作了适当的压缩和增删,以理论知识够用为度,调整了理论与实践学时数的比例,加重了实践课程教学的学时数,充分利用学校的实训环境;二是增加了实用性、新颖性和实践性较强的特色课程,以满足信息技术行业和用人单位的需要。

4.改革落后的实践教学方法和教学手段,增加技能性考核,提高学生专业技术水平

在专业课程的教学过程中,我们将案例教学法、任务驱动等教学手段应用到理论与实践教学中,以现场教学为核心,加深学生对理论知识的理解与掌握;在实践现场(实验室和实训基地)建立学生的直观认识和能力训练,以学生掌握的专业课程技术水平的高低来考核和评价学生对课程的认知,同时也是培养学生独立分析与思考、独立设计、独立实施和解决问题的能力。

5.理论联系实际,安排学生校外顶岗实习,走工学结合的道路

改革传统的教学模式,改变理论与实际联系松散的现状,加大与中小企业的联系,使学生有机会参加顶岗实习。通过顶岗实习,使学生转变观念,走入到现实社会中去;增强学生的岗位意识和社会经验;训练学生的适应性,培养学生吃苦耐劳、善于沟通和虚心学习的精神。真正走求学与就业、创业相结合,将教学与科研相结合的道路。

二.实践教学的改革措施

1.改革实践教学模式

(1)重视社会实践调研,了解专业社会需求

根据年级不同,安排不同内容的社会实践调查内容,可以安排在暑期,为期1个月。大一的学生以社会调查为主,大二和大三的学生以专业调查为主,但都应有针对性,结合本地区、本专业具体情况,选择合适的选题,设计合理的调查问卷、有详实的调查数据和根据数据所完成的逻辑分析。使学生在整个社会实践调查中,了解社会实践调查的目的;培养学生溶于社会、了解社会、与社会沟通的能力,使学生初步具备自我意识能力。通过社会实践调研,使学生了解中小企业在生产第一线从事信息管理的技术人员和管理人员的工作内容,以及该工作所要求必备的专业知识、技术能力和基本素质结构。而社会实践调研,正是为专业人才培养模式制订提供了有力的证据,为实践教学的开展提供了良好的参考平台。

(2)重视模拟教学平台的建设,提高学生的动手能力

在计算机信息管理专业教研室全体教师的努力下,目前开发出的计算机信息管理专业模拟教学平台、管理信息系统模拟教学平台、数据库原理及应用模拟教学平台已经全部完成,并顺利地应用在相关课程的实践教学中,部分功能不齐全的实践教学平台,由学生分模块进行完成。

通过实践教学平台的创建,使学生掌握软件设计的思路,分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。提高学生运用所学专业知识进行独立思考和综合分析、解决实际问题的能力;培养学生掌握正确的思维方法和利用计算机解决实际问题的基本技能;增强学生对信息管理工作的认识,掌握信息处理方法,进行编制技术文件等基本技能的训练,使学生具有一定程序的实际工作能力;使学生掌握文献检索、资料查询的基本方法以及获取新知识的能力;促进学生学习和获取新知识,掌握自我学习的能力;通过参与实际工作,使学生了解社会和工作,具备一定的实际工作能力。

(3)加强校内实训课的课程设计,培养学生理论联系实际的能力

为了加强实践教学环节,根据教学计划安排,计算机信息管理专业的专业课程大部分都在学期末安排2周的课程设计。该阶段也是学习专业课程所必须的教学环节,学生运用所学的基础理论和专业知识,通过课程设计的实践,巩固和掌握专业知识,并为今后的毕业设计做必要的准备。通过课程设计的实习实训,使学生接触和了解该课程在整个专业设置中的意义,理解课程与课程之间的衔接性,并掌握必要的专业技能。培养学生独立思考的能力和团队合作的精神,使学生初步具备综合应用所学的专业知识解决实际问题的能力。

(4)积极建立校外实习实训基础,提供学生顶岗实习的机会

为了加强对计算机信息管理专业学生的职业素质强化训练,使他们提前了解社会,增强岗位意识和岗位责任感,最大限度提高综合素养,我们特别安排学生在大三下学期到校外实训基地进行顶岗实习。

顶岗实习是学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用。通过顶岗实习,使学生转变观念,走入到现实社会中去;增强学生的岗位意识和社会经验;训练学生的适应性,培养学生吃苦耐劳、善于沟通和虚心学习的精神。

2.改革实践教学环节的考核办法

对学生成绩的考试、考核应当注重过程,将考核贯穿于整个学习的过程。本院计算机信息管理专业的专业课程成绩,最终考核成绩由平时成绩(30%包括上机实训)+课程设计(30%)+期末考试(40%)来确定。

期末成绩可以采用开卷、闭卷、半开半闭结合、一张纸开卷、题签式、实际操作式等多种考试方法,增加平时考核次数和实验测试环节,调整总评成绩中理论与实际动手的比重。

课程设计作为一个综合实训环节,成绩的考核可以用完成项目设计、开发和报告,在全班范围内给每个小组评分、点评等方面来综合评定,成绩的确定可以通过答辩(20%)+上交课程设计报告(40%)+成品(30%)来确定,其中班内小组可以从项目是否完成(50%)+论文质量(10%)+表述清楚(10%)+分工合理(10%)+团队精神(10%)+是否有创新(10%)6个方面进行评价;小组内容可以从完成任务(50%)+任务难度(10%)+合作精神(10%)+对项目的贡献(10%)+创新精神(10%)+敬业精神(10%)6个方面进行评价。

平时成绩由平时考勤(10%)+平时上机实训(20%)组成,平时上机实训成绩的考核,不仅仅以学生最终上交的实训报告和结果为依据,教师应在实践中根据学生的平时表现给出评价,使学生注重平时的积累,培养良好的学习心态,从根本上提高专业教学质量。

三、结束语

计算机信息管理专业具有知识覆盖面广的特点,对学生素质的要求绝不仅仅局限于技术层面。而对学生实践环节的考核将根据实际情况、社会调查的深度、选题定位的准确性、创意与表达的水平和独立渗入社会展开课题创作的情况,以及在课程实训、课程设计、毕业设计等过程中的表现等综合进行成绩评定。在整个专业课程教学过程中,实践教学环节要充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认知主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,重视学生专业技术能力和基本素质的培养。同时,专业实验和实践环节的培养也要靠完善的实验室建设,这样才能为本专业学生实践技能的培养提供技术支撑,以满足专业培养方案的总体要求。

参考文献:

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