213 学术论坛 Academic Forum 质量管理 【文章摘要】 数学实验与高校数学课程相融合, 是高等学校数学课程改革的重要内 容。 数学实验的内容设计, 关系到学生 能否将数学知识真正地学以致用。 本 文以空间解析几何教学为例, 将实际 应用问题引入课堂教学, 介绍了数学 实验综合性设计的理念和方法, 使数 学内容从理论到实践实现真正接轨。 【关键词】 数学实验 ; 高等数学 ; 综合性实验 ; 教学设计 ; 学以致用 数学实验作为一门用信息科学手段 解决数学或实际问题的一门课程, 具有操 作简便, 学生易于接受的特点。 为了培养 学生综合实践的能力, 我们应该设计一些 既不脱离高等数学范围, 又不过于复杂令 大一、 大二学生难以接受的综合性问题。 以 “空间解析几何” 教学, 我们介绍一 个基于 MATLAB 平台,“绘制校园周边部 分地貌” 的综合设计性实验。 它高于教材 知识, 又贴近生活实际, 却比常规的数学 建模问题简单易行, 体现了学以致用的教 基于 MATLAB 的高等数学 综合性实验的教学设计 刘晶晶 沈阳工学院基础教育学院 辽宁抚顺 113122 学理念。 1 实验原理 1.1 三维曲面图的绘制 在空间直角坐标系中, 在已知量测点 坐标 (x,y) 和对应的函数值 z 的情况下, 最 常用的绘制曲面图的命令是: 。 在测得的实验数据的基础上, 若要知道 任一点处的地面相对高度, 则需要通过插 值的方法来实现。 在此我们介绍三次样条 插值函数。 所谓插值, 就是已知有限个数据点, 求通过这些已知点的近似函数。 在工程技 术中, 很多计算问题对插值函数都有较高 要求, 都要求曲线不仅要连续, 而且曲率 也要连续, 这就导致了样条插值方法的产 生。 1.2 三次样条插值在 MATLAB 中的 实现 MATLAB 中二维三次样条插值函数 如下 : pp=csape({x0,y0},z0,conds,valconds), z=fnval(pp,{x,y}), 其中分别为维和 维向量, 为维矩阵, 为矩阵, 它 的行数和列数为、 的维数, 表示得到的 插值,是已知数据点, 是插值点, 是插值点的函数值。 1.3 算法举例 已知插值节点和, 通过三次样条 插值, 绘制插值函数曲线, 并标注原始数 据点。MATLAB 代码如下 : x0=[0 1 2 4 6 8 11 13 14 15]; y0=[0 1.1 1.6 2.1 2.2 2.0 1.7 1.3 1.0 1.5]; x=0:0.1:15;pp1=csape(x0,y0); y=ppval(pp1,x); plot(x,y,'b',x0,y0,'*') 2 实验方法 表 2.1 中给出了实际测得的地形数 据,x 和 y 分别表示横坐标和纵坐标 目前, 已知部分地点的地形坐标数 据, 解决此问题需要利用插值的方法求出 位置坐标处的地形相对高度, 编写对应的 MATLAB 代码, 实验结果如图 2.1 所示。 3 实验结果 根据绘制的地形图, 我们可以看出, 该地形分布基本符合所测区域地形结构, 但是, 由于所测量的数据比较稀疏, 因此 插值结果相对粗略, 如果能够获得更精密 的测量数据, 那么地形图会更加精确。 4 结论 从这个具体例子可以看到 : 基于 MATLAB, 使用三次样条插值方法, 我们 实现了简单的基于数据的地形绘制, 这是 高等数学知识的基本应用, 也是我们的教 学目的所在。 因此, 高学数学的数学实验 不仅要基于基本的教学内容, 还应进行综 合性的设计, 最好以学生累积的知识为基 础, 内容不应太复杂, 并注意结合实际问 题, 培养学生学习高等数学、 应用数学兴 趣, 发挥主观能动性, 为进一步解决复杂 的实际应用问题打好基础, 真正实现应用 型人才的培养。 【参考文献】 [1] 李厚彪, 钱思远 . 基于 matlab 的大 学数学综合实验设计研究 [J]. 实 验科学与技术 .2012,10 (6) : 201~ 203 [2] 薛定宇, 陈阳泉 . 高等应用数学问 题的 MATLAB 求解 [M]. 北京清华大 学出版社 .2008 图 2.1 校园周边部分地区简要地形图 表 2.1 校园周边部分地貌测量数据
展开阅读全文