计算机课程建设中的四个关注,校长听评课的四个关注

听评课是当前校本研修的重要方式，也是推进课程改革的重要手段。作为学校的校长(也包括其他校干)，听评课应该是其管理、领导和指导学校发展的一项重要工作。每位校长听评课时都会有自己个性化的课堂价值取向和评价标准，而且这种价值标准体系的不同对学校教育教学工作的影响会有很大的差异。那么校长听评课时应该关注哪些问题呢？我认为校长听评课至少要关注以下四个方面的问题。

第一，关注课堂教学本身质量的高低。

这是对课堂教学最基础性的价值判断。评价一节课质量的高低，首先就是要看教师的教。每位校长都会有自己的一套评价标准体系，而且不同的校长，甚至不同的专家对课堂教学的关注点都会有所不同。比如叶澜教授强调课堂要做到“五实”，即“扎实、充实、丰实、平实和真实”。她认为一堂好课应是一堂有意义的课、有效率的课、有生成性的课、常态下的课，做到了以上几点，这种课还应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。特级教师王能智认为一节好课应该是“有诚、有层、有魂”。一节好课应该是对所有学生负责，应该合理展开学生的学习过程，应该有思想、有亮点。不管怎样，校长听评课应该从课堂教学的过程，或者从影响课堂教学的教学思想、教学目标、教材处理、教学方法、教学过程以及教学效果等要素方面对课堂教学的完成情况进行分析与评价，从而为教师的教学改进提出建设性意见。

第二，关注学生的发展。

教学的最终目的是指向学生的发展。因此，在听评课时应在关注教师教的同时要特别关注师生的互动、关注学情，以学生在课堂教学中呈现的状态作为评定课堂教学质量的重要依据。叶澜教授听课时就非常与众不同，她不是坐在教室的后面看教师，而是坐在教室的前面看学生。叶澜说，传统的听课方式总是坐在后排，了解的只是教师讲得怎样，而评价一堂课的成功与否，关键是看学生对讲课的反应与参与度。她强调要“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。叶澜教授通过大量听课后总结出六多六少，即教师关注教学认知目标多，关注学生多方面发展需要少；教师关注知识点多，关注知识结构及学生学习方法结构少；教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；师生问答式的活动多，师生、生生之间积极有效的互动少；教师关注教案完成多，关注课堂上动态变化少；教师关注现成知识传授多，关注学生主动探究少。从叶澜教授的“六多六少”中我们可以清楚地看到她对课堂中学生的关注以及关注的焦点。作为一名校长听评课时，一定在关注教师教的同时要特别关注学生的学。关注学生的情绪状态，看学生是否具有好奇心和强烈的求知欲；关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动；关注学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题……。

第三，校长听评课要关注到学校课堂教学的模式与追求。

校长与一般教师听课的最大不同就是不能就课论课。校长应该从听评课思考学校的教学管理，应该从听评课思考确定学校课堂教学的目标和追求。崔其升在刚刚到任杜朗口中学校长时，为了了解学校的教学状况，改变学校的落后面貌，拎着个板凳四下里听课。课后学生的一句气话

“老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”让崔其升坚定了改变教师主宰课堂的想法。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，他砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。提出“相信学生、解放学生、发展学生、依靠学生”的教学改革思路，并且逐步形成了杜朗口中学“三三六”教学改革模式。教学改革初期，为了彻底改变教师统领课堂的现状，学校还明文规定，如果发现课堂上谁给学生多讲，就算违规，考核中给予减分处理。即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷地给学生讲解。为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚，这样，才慢慢纠正了老师满堂灌而效果甚微的现象。杜朗口经验也好，东庐、洋思经验也罢，说到底都是校长的远见卓识和坚定的课堂教学改革信念才成就了他们的今天。

第四，校长的听评课要关注教师的专业成长。

校长听评课不仅要关注到课堂教学的质量和效益，关注到学生的成长与发展，关注到学校课堂教学的特色与追求，也要关注教师的专业成长。这种关注不是简单地评说教师的基本功和基本素质、素养怎样，而是要结合课堂教学，从发展的视角对教师的教学追求、发展追求，从教师教学的个性的形成，从教师课堂教学突出性问题的解决等方面给教师以指导和帮助。

在具体听评课过程中，校长要能根据不同的听课对象作出有针对性的指导。对于新教师，应以职业的理想与信念为核心，结合新教师的个人素质对他们的发展提出预期的期望；对于优秀教师，应结合他们的特点，提出怎样向名师发展；对于进入高原平台期的教师，应帮助他们找到突破平台的办法……总之，校长在听评课过程中，应把教师的成长与发展作为重要的目的之一。