两条边延长角会有什么变化_《直线、射线、线段和角》教学设计

《直线、射线、线段和角》教学设计

执教:陆品荣

一、教学目标

1、知识与技能:

经历画图、观察和交流等活动,认识射线、直线及相互间的联系,能区分线段、射线、直线,了解两点确定一条直线,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离。

问题解决与数学思考:

加深对角的认识,认识表示角的符号“∠”,知道角的记法和相应读法。

情感、态度、价值观:

能积极参与学习活动,发展空间观念,并获得成功体验。

2、学情分析

《课程标准》提出:有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。学生在二年级上册第六单元“厘米和米”已经认识了线段,知道线段的特点是直的,有两个端点,并了解了线段的画法;二年级下册初步认识了角,知道角是由一个顶点和两条边组成的,角的两条边是直的。因此,本节课就由线段引出射线和直线,在复习线段特点的基础上,引导学生总结出射线和直线的特点,进而认识两点间的距离。通过回忆角的各部分的名称,引出角的符号“∠”,并学习角的记

3、重点难点

[重    点]

掌握直线、射线、线段的联系和区别,掌握角的含义。

[难    点]

射线、角等空间观念的建立;“无限”的直观理解。

二、教学过程

1.复习线段的特点

教师:(课件出示线段图)这是什么?(生答)

教师:我们在二年级已经认识了线段,谁来说说线段有什么特点?

指学生回答。

教师问:我们能量出这条线段的长度吗? (学生:可以)

教师说明:任何一条线段都可以测量出长度。“能测量出长度”在数学中有一个专用语,叫“有限长”。

教师问:现在请大家说一说“线段的特点是什么”?(课件出示:直的 有两个端点 有限长)

学生齐读线段的特点。

2.复习线段的画法

(课件出示:画一画:请画出一条2厘米长的线段。)

教师问:怎样画一条2厘米长的线段?

(教师:为了突出线段中的两个端点,我们用小短竖来表示端点。)

学生独自画后,指名回答。

课件动画演示画线段的过程,同时教师讲解:从尺的0刻度画起,画到刻度2的地方,在起点和终点画上端点,并标上长度。

同桌相互检查。

活动2【讲授】认识射线

(1)(课件出示:室内射灯灯光图)

教师:我们身边很多东西都可看成线段,这张照片中的射灯发出的光线被墙面挡住,光无法再传向更远处,这部分光线(单击课件,出示线段图)我们就可以看作一条线段(单击课件,出示“线段”)。

教师问:这条线段的两条端点在哪?(指学生回答)

(课件出示:舞台灯光图和城市夜景图)

教师问:这两幅图中的光线还可以看成线段吗?为什么?

(学生讨论后,指学生回答。)

教师:只有一个端点(课件出示“.”),另一端射向很远的地方(课件出示),这样的光线可以看作“射线”(课件出示“射线”)。

(2)教师:我们在数学中怎样得到一条射线呢?

教师:(课件出示)把线段的一端(任意一端)无限延长,就可以得到一条射线。

学生齐读后,教师问:什么叫“任意一端”?

(学生讨论后,课件演示)同时教师讲解:任意一端是指可以把线段的右端无限延长,也可以把线段的左端无限延长,就可以得到一条射线。

问:线段和射线有什么联系?

学生回答,教师:(课件出示)线段是射线的一部分。

教师问:什么叫“无限延长”?(课件出示)

学生边想象,边看课件,教师讲解:黑板上画了一条射线,这条射线向右端延伸出了黑板,延伸出来石龙区,延伸出了河南,延伸出了中国,延伸出了地球,一直射到遥远的宇宙……

教师:只有(课件出示)把线段的一端无限延长,才能得到一条射线。

(3)射线的特点

教师:(课件出示)射线有什么特点?

指学生回答。

教师问:我们能测量出它的长度吗?(学生答:不能)

教师:不能测量出长度,在数学中叫“无限长”。(课件出示“直的 有一个端点 无限长”)

教师问:现在,请大家说说射线的特点是什么?

(学生齐读)

(4)画射线

教师:通过刚才的学习,知道:只有把线段的一端无限延长,才能等到一条射线。请大家想一想,根据射线的特点,怎样画射线呢?

(课件出示“画一画”,并看动画演示“画射线”的过程。)

教师说明:课件上画的只是这条射线的一小部分,没有完全画出来,也不可能完全画出来。现在,请你画一条射线,画完后同桌检查。

学生画射线,教师巡视。

活动3【讲授】认识直线

(1)(课件出示线段图)

教师:这是什么?(学生答:线段)(课件出示“线段”)

教师:(课件动画出示)把线段的一端无限延长,画出了什么图形?(学生答:射线)(课件出示“射线”)

教师:(课件动画出示)如果把线段的两端都无限延长,就得到一条直线。(课件出示:“直线”)

问:通过刚才的动画演示想一想,线段、射线和直线有什么联系?

引导得出:(课件出示)线段、射线都是直线的一部分。

教师:(课件出示)直线有什么特点?

学生讨论后,指学生回答。

(课件出示:直的,没有端点,无限长)学生齐读。

(2)画直线

根据直线的特点,教师演示画直线。

学生画一条直线。

活动4【讲授】比较“线段、射线、直线” 的异同点

教师问:到目前为止,我们依次学了哪几种线?

学生答,教师板书课题:线段、射线、直线。

(课件出示)线段、射线和直线相比,有什么异同点?三种线有什么联系?

指三名学生分别回答三种线的特点,同时课件出示。

观察:相同点是什么?不同点有几个方面?(课件出示“相同点”和“不同点”)

教师边描述,边在直线的上面画线段和射线。完成板书:

相同:直的

不同:端点(2     1      0 )

长度(有限  无限)

活动5【练习】辨一辩

完成“练一练”的第1题。(课件出示)

教师:我们已经认识了直线、射线和线段,现在检验一下,请找出这7个图中哪些是线段,哪些是射线,哪些是直线?你是怎样判断的?

指学生回答,并说明理由。

活动6【讲授】认识“两点间的距离”

(1).课件出示例题图。

情境导入:小红帽(A)去看望外婆(B),有三条路,走哪条路最近?

学生回答。

问:中间这一条叫什么?(课件出示:线段)

教师:你还能想象出连接A、B两点的其它线吗?它们与线段AB相比,长度怎样?(线段AB最短)

教师:两点之间的所有连线中,线段最短。这条线段的长度在数学中也有一个专有名称。请大家读一读。(课件出示)连接两点的线段的长度叫作这两点间的距离。(学生齐读。)

(板书:两点间的距离)

问:怎样得到A、B两点间的距离?(量线段AB的长度)

(2)完成“练一练”的第2题。(课件出示)

问:怎样量出两点间的距离?【提示:只要量出这条线段的长度就可以了。】

学生测量时,教师介绍:数学中常用大写字母表示点)

指一个学生上讲台上量老师在黑板上画的两个点C、D之间的距离。

活动7【讲授】认识“角”

1.角的画法

问:从一点出发可以画出几条射线?(无数条)

教师:从一点出发,任意画出两条射线,可以组成了什么图形?

课件出示:从一点引出出两条射线,可以组成角。(板书:角)

教师:角通常用符号“∠”表示。(板书:“∠”)

问:∠和哪个符号比较像?(“<”)有什么不同?

问:怎样画角呢?(课件动画演示画角)

问:角各部分的名称叫什么?

(指学生回答,课件出示:顶点,边,边)

教师:你认为角的两条边是怎样的?(两条边无限延长)

教师:我们看角时,不但看它的顶点和边,还要看两条边夹的部分,所以,画角时还要用弧线标出这部分。(课件出示弧线图)为了区分不同的角,还可以表上数字或字母,老师标上“1”。(课件出示“1”)

2.角的记法和读法

教师:(指课件)这个角可以记作“∠1”,(课件出示“记作:∠1”),读作:角一。(课件出示:“读作:角一”)

3.完成“练一练”的第3题。

学生在书上画一画,标一标,读一读。(指一个学生上台完成。)

看课件上的角,读一读。

活动8【练习】巩固提高

课件出示:

一、猜一猜:这是什么线?

学生猜测后完全展示:

二、找一找

下图中有几条射线?组成了几个角?你能指出每个角的顶点和边吗?

指学生回答。

活动9【作业】全课总结,布置作业

通过这节课的学习,我们认识了直线、射线和线段的特点,以及这三种线的相同点和不同点;知道连接两点之间的所有线中,线段最短,连接两点的线段的长度叫作这两点间的距离;进一步了解了角,知道角的符号“∠”,以及角的记法和相应的读法。

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