计算机公共课程教学改革,探析高职院校计算机公共课程教学改革.doc

探析高职院校计算机公共课程教学改革.doc

探析高职院校计算机公共课程教学改革

摘要:根据高职院校计算机教学改革的目标,注重培养学生计算机应用能力,结合目前在高职院校计算机教学中,要充分考虑到学生的就业,重点要突出、实用性强,操作熟练型的教学原则。对高职院校计算机公共课程教学改革略加分析。

关键词:计算机公共课;教学改革;课程体系

中图分类号:G623.58文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)07A-0075-01

一、高职院校计算机公共课程在教学中存在的问题

①合班上课,不能很好地在实践教学中对学生上机实训进行辅导。②纸介笔试,不能很好反映学生对知识的掌握情况。③学生学习的主动性、自觉性不强。④教材老套,不能适应项目教学要求。这就是目前高职院校计算机公共课程存在的实际问题。

二、高职院校计算机公共课程教学改革实施

由于上述种种原因,造成了计算机公共课程看似简单,最后达不到想得到的教学效果,当前各种各样的高等院校,高职院校,中职院校都以各种交流会、研讨会、精品课、公开教学等的形式探讨新形势下各类学校非计算机专业的计算机公共课教学的新教学思想、新的教学方法,新的教学手段等。因此,计算机公共课程教学改革势在必行。

2.1 不断更新教学内容,合理设置课程体系

首先,要改变只注重计算机等级考试的思想观念,缓解等级考试通过率给教师带来的压力,在课程的安排上,要根据不同的专业进行不同的课程设置,缩短教材的使用周期,让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题和应用问题的能力,让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力,逐步建立起适应当代高职院校计算机公共课程的教学模式,提倡“以学生为中心,以教师为主导”的教学策略。在这个过程中,学生的知识、思维、技能都会得到锻炼与提高。其次,要设置合理的课程体系。计算机教学应以培养学生的计算机基本知识素质和计算机应用能力为目标,课程体系建设应充分考虑计算机公共课程教学所面临的新任务,在教学过程中结合计算机公共课教学的特点,把非计算机专业的计算机教学分为三个层次,即计算机文化教学、计算机技术教学、计算机应用教学,共同形成一个完整、独立的计算机教学课程体系。在课程设置上要有多样性和灵活性,增加选修课的比重,满足不同层次学生的需求。

2.2 计算机的教学与本院各专业的专业知识的整合。

对于非计算机专业学生来说,计算机课程只是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务,因此教师应当把教学重点放在实践应用上。激发学生的主观能动性,让学生从“要我学”的观念逐步转变为“我要学”,我们可以采用“任务驱动”的方法,每个知识模块精心设制一个任务, 把知识点隐藏在各个任务中,使学生在完成任务的同时,也学到了知识,通过教师对任务完成情况的总结,从而使学生巩固对所学知识的掌握。

2.3提高学生的认知能力和动手能力

例如,网页设计需要考虑很多方面的因素,如要求美观、图文比例恰当,浏览速度快等等,学生一般可能会考虑自己设计的图够大、够清晰。所以,教师要从两个方面给予指导:一是兼顾图的尺寸,还要考虑与整个版面比例的协调;二是要兼顾图像的清晰度与速度的关系,过高的清晰度会使浏览速度变慢。另外,网页设计中的网页超链接很重要。制作网页是分小组进行的,学生将自己设计的网页与其他同学设计的网页通过链接方式完成互访,但在点击其中某些链接时,常常会出现“不能显示此页”的信息。虽然教师已提醒学生注意这类问题,但不可能完全避免。这时,教师并不需要急于修复链接,而应启发学生找出原因,让学生明白超链接的地址在合并过程中可能会发生变化,超链接的实现与实际地址有着非常密切的关系,如果设置不当就会丢失原有的链接关系。学生经过排查故障,认知能力和动手能力都获得了提高。

2.4 开设计算机课外实践活动,提高学生学习兴趣。

在追求素质教育的今天,更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以,必须有计划、有步骤,有目的,有实质性内容的开展课外实践活动,组织一些兴趣小组或课题小组,比如程序设计、网页制作、数学建模、广告设计、动漫小组等,并将其和一些竞赛结合起来,培养学生的团队协作能力,集体主义精神,这对提高学生的计算机实践能力,对如何解决问题的思维能力,以及遇到困难时的心理素质的培养,丰富学生的视野,拓宽学生的思路,增长见识,积极适应社会就业需求,无疑是非常有益的。

2.5修改人才培养方案,适当增加课时和实训课教学比重

参考大多数高职院校,计算机基础的学时每周至少4 节,同时要加大学生上机实训学时,理论课和实践课课时应达到1:3,机房配有投影设备的学校完全可以全部将计算机公共教学全部放在机房进行,这样可以边讲边练,效果会更好。

2.6 建立现代化教