信息技术环境下中小学课堂教学要素及其关系模型的构建
吴 娟
北京师范大学现代教育技术研究所(100875)
【摘 要】：系统是要素及要素间相互关系的总和，课堂教学系统是课堂教学要素、课堂教学要素间关系的总和。信息技术环境下中小学课堂教学要素及其相互之间的作用关系，与传统课堂相比，均已发生了变化。基于课堂教学具有动态性、复杂性的特点，本研究在对课堂教学案例观察与深入分析的基础上，构建了多媒体网络教室这一信息技术环境中的课堂教学系统模型，该系统中包含课堂教学要素、课堂教学要素间关系及课堂教学活动三个子系统，从而得到了信息技术环境中的课堂教学要素关系模型。
【关键词】：课堂教学系统，关系模型，信息技术，课程整合
一、课堂教学系统
1．课堂教学系统的表征
对于系统，不同的学者有不同的阐述，有将其看作是“有相互作用的诸元素的综合体”(L·贝塔朗菲，1987)的，也有将其理解为是由若干相互依赖、相互制约的要素(或成分)为达到一定目的而组成的有机整体(吴也显，1991)。系统中的元素，被界定为“构成系统的最小部分或基本单元，即不可再划分的单元，基本特征是具有基元性”(苗东升，1998)。也有学者认为：处在一定相互联系中，与环境发生关系的各个组成部分的整体即系统；组成系统的各个单元、因子、部分即要素(查有梁，1993)。
系统是由若干相互联系、相互作用的要素所构成的具有特定功能的有机整体。由元素构成的系统，其功能不仅取决于元素的性质，而且取决于元素之间的关系。元素之间特定的联系方式成为结构。系统的特点是由元素和结构共同决定的。
系统就其性质来说，是元素及其关系的总和，表示为：
(式1)
基于式1，我们可以用式2来表示课堂教学系统：
(式2)
在本论文的研究视角中，课堂教学系统的要素由教师、学生、教学内容、教学媒体四者组成的，分别用T(eacher)、S(tudent)、C(ontent)、M(edia)表示，如此，可得式3：
(式3)
课堂教学要素之间相互作用、相互联系，可能会产生的直接关系如表1。
表1 课堂教学要素的关系
教师T学生S教学内容C教学媒体M教师TTTTSTCTM学生SSTSSSCSM教学内容CCTCSCCCM教学媒体MMTMSMCMM
在课堂教学中，一般是由一位教师执教，所以教师与教师之间的相互作用和联系(TT)无法体现，需要剔除；同样，教学内容与教学内容之间的相互作用(CC)、教学媒体与教学媒体之间的相互联系(MM)，均需剔除。再者，人与人之间存在一定的方向性，作用与反作用是不同的，也就是说TS≠ST；但人与物之间的相互作用并不存在方向性，下列等式成立：TC＝CT、TM＝MT、SC＝CS、SM＝MS；同理，物与物之间的相互作用也不存在方向性，即CM＝MC成立。对于相等的、或者不存在的要素之间的关系，我们将之视为无效关系，用0表示。因此，结合上述考虑，表1可以修改成表2所示的课堂教学要素间的有效关系列表：
表2 课堂教学要素间的有效关系
教师T学生S教学内容C教学媒体M教师T0TSTCTM学生SSTSSSCSM教学内容C000CM教学媒体M0000
抽取出表2中的非零项目，即为课堂教学系统要素之间的关系，表示为式4
(式4)
由此，我们可以将课堂教学系统的式3修订为：
(式5)
即：
(式6)
2．课堂教学系统与教学结构研究的关系
系统的功能是由其结构决定的，系统的结构受到要素之间关系的制约。式6其所表征的是一般意义上的课堂教学系统，具有较高的概括性，而要分析课堂教学的具体结构，则需要对课堂教学系统中的要素间的关系予以展开分析，也就是要对式4中的各个具体项目予以界定。对于课堂教学要素间的有效关系，可以用示意图1表示：
图1 课堂教学要素间的有效关系示意图
图1 中，各要素以“○”表示，用“实线段”表示要素与要素之间存在联系，而线段上的箭头表示从要素一方向另一方存在有向行为或者活动指向。对于学生要素，将学生之间发生的活动、行为用(SS)表示，归在内。
在课堂教学中，要素间的相互关系表现为不同的行为方式和作用方式，对教师而言，教师(T)与学生(S)之间的作用关系以教学行为体现，教师(T)与教学内容(C)之间的关系以教师对教学内容的设计、分析、组织呈现等方式体现，教师(T)与教学媒体(M)之间的关系以教师对教学媒体的设计、教学媒体的运用等方式予以体现。沿着此线索，我们可以分析出在课堂教学系统中，各要素之间的相互作用的关系与方式，因各种方式在课堂教学中所发挥的作用不同，将
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