c语言课程改革方法,混合学习模式下C语言课程改革方式的探索

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文章编号：1007-1423(2018)15-0082-03 DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2018.15.018

混合学习模式下 C语言课程改革方式的探索

杨娜，顾鸿虹，张虹

(北京科技大学天津学院，天津 301830)

摘要：

针对学生在学习过程中存在的问题，利用新方法——微信、思维导图等方式，提高学生学习主动性，增加学生对于课

程的思考时间；同时锻炼学生的计算思维，提高学生的动手能力；通过竞赛活动，调动学生积极性，增加学生的学习兴

趣点，使学生对于知识的学习向深处发展。

关键词：

微信；思维导图；计算思维

C 语言课程是众多编程语言中的一种，把 C 语言

作为学生学习编程的第一门课程，是由于 C 语言是简

单易学的，课程的教学目标是培养学生逻辑思维能力

和独立分析问题、解决问题的能力。通过 C 语言的学

习，培养学生无论以后在学习、工作中使用什么语言编

程，都能灵活应用这些思想和方法的能力，使学生的计

算机应用水平和使用计算机解决问题的技能得到逐步

的提高，为学生进一步学习其他语言课程打下坚实的

基础。

近年来，通过观察学生的课堂表现和对考试成绩

的统计分析发现，学生的学习能力逐年变弱，主要表现

在以下几个方面。

(1)学习主动性差

高中课程的学习侧重理论，且考学压力较大；刚刚

步入大学，学生头脑中还有主副科的差别对待，《C 语

言程序设计》是大一新生面对的第一门专业课程，学习

编程与高中课程的学习方法差别很大，C 语言不但注

重理论学习，而且更注重实践操作。学生需要快速地

从填鸭式的教学中转变过来，同时需要培养遇到问题

积极、主动寻求解决方法的习惯。

(2)师生互动较少，学生自制力差

对于 C 语言这种基础必修课，一般采取大班授课

的方式，教师只是课上对学生进行引导性教学，但是课

下师生之间几乎没有交流，所以教师并不能掌握每个

学生的学习进度；同时大班课堂要求学生的自制力非

常强。其实在课程初期学生对这一新课程的学习还是

有很高热情的，教师在课上提出问题，学生会积极地寻

求问题的解决思路，而往往学生有了解决问题的想法

后，并不能转变成可以执行的程序，同时又无法快速得

到教师的帮助，在多次遇到困难无法解决之后，就会降

低学习热情，最终放弃这门课程的学习。

(3)手机不离手

近年随着智能手机的发展，手机已经在学生中普

遍使用，平时学生利用手机拍照快速记录课上的重点

内容，观看教学资料，部分学生利用 App 进行程序编

写，手机已经成为学生学习生活中必不可少的工具。

但是学生使用频率更高的是手机的娱乐功能，课堂上

教师已经无法制止学生携带手机，既然这样教师应该

转变思路，思考如何将手机的使用正确地引入到课

堂中。

(4)缺少展示平台

应用型本科院校的学生最大的特点是思维活跃，

知识面广泛，学生接触的新鲜事物多，从而需要更多表

现自我的机会。而教师的授课过程虽然有所改进，但

􀀨􀀬

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仍然摆脱不了互动性差和积极性差等弊病。创新创业

项目发展的今天，教师应该善于利用学生特点，结合智

能平台和项目，给学生提供可以展现自己的机会，提高

自信心，从而提高学习主动性。

教师在教学过程中，不断寻求解决上述问题的方

法，不断改进教学思路，总是收效甚微。在智能化生活

的如今，各种新思潮、新工具不断涌现，我们也希望可

以在混合式学习模式下，借助微信平台、思维导图和计

算思维等工具去改善教学环境，提高教学效率。

(1)利用微信公众平台，渗透式学习，提高学生