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五、中国大学计算机专业课程设置的历史沿革及改革前瞻论文提纲

摘要

Abstract

第一章 问题的提出

一、问题提出的背景

二、选题的意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

第二章 前人研究综述及其相关概念梳理

一、国内外相关研究状况

(一) 国外研究状况

(二) 国内研究状况

二、相关概念的梳理

(一) 计算机教育

(二) 计算机专业

(三) 对课程设置的界定

第三章 本研究的理论基础及主要研究方法

一、理论基础

(一) 哲学是课程设置的逻辑起点

(二) 心理学是理解教学过程的基础

(三) 社会学是课程内容选择与定位的重要依托

二、研究方法

第四章 我国高等计算机专业课程设置的历史沿革及改革前瞻

一、我国高等计算机专业课程设置的历史沿革

(一) 探索阶段(1956年～1992年)

1- 初创阶段(1956年～1992年)

2- 挫折阶段(1966年～1976年)

3- 发展阶段(1977年～1992年)

(二) 规范阶段(1993年至今)

二、我国高等计算机专业教育课程设置的改革前瞻

(一) 社会发展对高等计算机专业课程设置提出的挑战

(二) 计算机学科本科教学规划重构的基点

1- 学科规划制定依赖于学校发展的定位和特色

2- 计算机学科教学规划制定要立足于学科的发展

(三) 高等计算机专业教育课程设置的发展趋势

1- 课程设置的设计原则

2- 课程结构比例

结束语

参考文献

附录

致谢

四、非计算机专业研究生的计算机公共课程实践研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-3 研究方法

1-3-1 文献资料法

1-3-2 问卷调查法

1-3-3 实地考察法

1-4 研究的基本框架

第2章 研究的理论基础及实践意义

2-1 理论依据

2-1-1 基于计算思维理论确定课程设置的模式

2-1-2 采用多元智能理论确定课程的设置主旨

2-1-3 基于泰勒原理确定课程设置的目标

2-2 实践意义

第3章 调查与分析高校计算机公共课程开设现状

3-1 调查研究非计算机专业研究生计算机应用能力的现状

3-1-1 研究生自身状况

3-1-2 教材及教学设施状况

3-1-3 教学状况

3-2 高校面向研究生开设计算机公共基础课程的现状调查

3-2-1 教学目标的设置与学生社会需求严重脱节

3-2-2 课程内容与其它专业的知识衔接不够紧密

3-2-3 课程授课的课时短

第4章 面向研究生开设计算机公共课程的设置策略与思考

4-1 计算机公共基础课程设置的基本思想概述

4-1-1 确定科学的培养目标

4-1-2 改革课程体系及教学目标

4-2 明确高校面向研究生开设计算机公共课程的设置原则

4-2-1 明确该课程设置原则

4-2-2 注重学生计算思维的培养及创新能力的开发

4-3 课程内容的设计及特点

4-3-1 课程内容结合多元智能理论构建模块化课程体系

4-3-2 课程内容设计理念与计算思维理论相结合

4-4 教学方法探究与实施

4-4-1 针对研究生学习特点选择有效教学方法

4-4-2 关于课程考核方法探究，实施阶段性评价体系

4-5 课程实践效果研究

4-5-1 面向研究生开设计算机公共课程之后的效果反馈

4-5-2 MOOC 微课程教学的作用

第5章 研究总结与展望

5-1 研究总结

5-2 不足与展望

参考文献

附录

致谢

研究生学习期间主要研究成果

三、计算机专业技术人员职业道德建设研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 研究背景及意义

1-2 国内外研究现状分析

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究思路与方法

1-4 研究的创新点

2 计算机专业技术人员职业道德概述

2-1 职业道德的概念

2-1-1 道德与*

2-1-2 职业道德

2-2 计算机专业技术人员职业道德

2-2-1 计算机专业技术人员职业道德的概念

2-2-2 计算机专业技术人员职业道德的内容及特点

2-2-3 计算机专业技术人员职业道德的作用

3 计算机专业技术人员职业道德方面存在的主要问题

3-1 职业道德选择陷于困境

3-1-1 国际上职业道德标准难以选择

3-1-2 职业道德与商业利益的先后抉择陷于困惑

3-2 计算机专业技术人员道德水平不高

3-2-1 执业不诚实

3-2-2 公信度降低

3-2-3 责任感或责任意识淡化

3-3 职业道德教育不足

3-3-1 职业道德教育认识定位不准确

3-3-2 职业道德教育目标定位不合理

3-3-3 职业道德教育评价方式不恰当

3-3-4 职业道德教育内容陈旧

4 计算机专业技术人员职业道德方面存在问题的原因分析

4-1 行业内外监管不到位

4-1-1 监管力度不足

4-1-2 行业规范不完善且相关法律滞后

4-1-3 行业内激励评价机制不健全

4-2 职业道德教育实效性不强

4-2-1 高校对职业道德教育不重视

4-2-2 行业内对岗前培训不重视

4-2-3 教学形式单一内容缺乏针对性

4-2-4 职业道德教育师资队伍专业性不强

4-3 计算机专业技术人员自律观念与意识薄弱

4-3-1 道德自律不足

4-3-2 法律知识欠缺

5 计算机专业技术人员职业道德建设的途径

5-1 加强行业内外的监管

5-1-1 完善我国计算机专业技术人员职业道德规范

5-1-2 加强对计算机专业技术人员获取执业许可的监管

5-1-3 加强法规建设并促进立法机关的监督进程

5-1-4 调查执业情况并奖惩执业行为

5-2 教育培养过程中重视职业道德教育

5-2-1 专业学习中加强职业道德教育

5-2-2 行业培训中加强职业道德教育

5-2-3 借鉴有效方法以促进行业交流

5-3 增强计算机专业技术人员道德自律

5-3-1 培养自律观念与意识

5-3-2 权衡雇主或客户的风险及利益关系

5-3-3 解决技术生产中的道德自律问题

6 结论及展望

致谢

参考文献

附录：攻读硕士期间论文发表情况

计算机专业论文提纲相关参考属性

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大学生适用:

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文献综述、论文小结

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所属大学生专业类别:

计算机专业专业

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经典提纲

二、高校计算机专业学生创新创业教育模式研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 计算机专业学生创新创业教育模式研究的背景及意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-2 国内外高校计算机专业创新创业教育研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究的目标及方法

1-3-1 研究目标

1-3-2 研究方法

第2章 创新创业教育基本理论

2-1 创新创业教育基本理论

2-1-1 创新及创新教育

2-1-2 创业及创业教育

2-1-3 创新与创业

2-1-4 创新教育与创业教育

2-2 从创新、创业教育到创新创业教育

2-2-1 创新创业教育的提出

2-2-2 创新创业教育的内涵研究

2-3 创新创业教育和专业教育

2-3-1 专业教育

2-3-2 创新创业教育和专业教育有机结合的必要性和可行性

第3章 现行计算机专业的创新创业教育模式分析

3-1 计算机行业发展现状及趋势

3-2 计算机专业学生创业的现实基础

3-2-1 计算机专业学生创业优势

3-2-2 计算机专业学生创业的局限性

3-2-3 提升计算机专业学生创新创业教育成效的必要性

3-3 国内外创新创业教育模式分类及实例

3-3-1 创新创业教育模式的分类

3-3-2 国内外计算机专业学生创新创业教育模式的实例

第4章 计算机专业学生创新创业教育现状调查及存在的问题

4-1 调查情况和研究方法

4-2 调查问卷结果及分析

4-2-1 调查问卷的结果

4-2-2 调查问卷结果分析

4-3 访谈材料

4-3-1 教师访谈材料

4-3-2 创业学生访谈材料

4-4 计算机专业学生创新创业教育面临的问题

4-4-1 创新创业教育理念认识不足

4-4-2 人才培养目标没有和创新创业教育目标融合

4-4-3 课程体系设置有待改善

4-4-4 师资队伍的创新创业教育水平有待提升

4-4-5 课堂教学有待优化

4-4-6 创新创业氛围不浓厚

第5章 高校计算机专业学生创新创业教育模式探索

5-1 教育理念的建设

5-2 人才培养目标的建设

5-3 课程体系的建设

5-4 师资队伍的建设

5-5 课堂教学的建设

5-6 创新创业教育环境的建设

5-7 计算机专业创新创业教育模式图

结论

致谢

参考文献

附录1: 成都大学计算机专业创新创业教育情况调查问卷

攻读硕士学位期间发表的论文

一、中职计算机专业实践教学问题与对策研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 社会背景

1-1-2 政策背景

1-2 课题研究目的和研究意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 国内外研究现状

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-4 研究内容及研究方法

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究方法

第二章 中职计算机专业实践教学概述

2-1 概念界定

2-1-1 中职计算机专业

2-1-2 实践教学

2-1-3 中职计算机专业实践教学

2-2 研究的理论基础

2-2-1 建构主义

2-2-2 能力本位

2-2-3 主体性教育

2-3 中职计算机专业实践教学的特点

2-3-1 实践教学模式理实一体化

2-3-2 实践教学方式以项目为引领

2-3-3 实践教学内容贴近岗位需求

2-3-4 实践教学评价方式多样化

第三章 中职计算机专业实践教学的现状分析

3-1 中职计算机专业的实践教学现状调查

3-1-1 调查问卷的设计及检验

3-1-2 数据分析

3-2 中职计算机专业实践教学存在的问题分析

3-2-1 人才培养目标模糊

3-2-2 实践训练“单项技能”取向

3-2-3 实践教学方法单调

3-2-4 实践教学评价“单一化”

3-2-5 实践师资培训环节薄弱

3-2-6 实践基地建设有待加强

3-3 中职计算机专业实践教学存在问题的成因分析

3-3-1 传统教育质量观的影响

3-3-2 传统教学观的影响

3-3-3 重理轻实思想的影响

3-3-4 实训基地建设经费不足

3-3-5 对口升学的影响

第四章 改善中职学校计算机专业实践教学的策略

4-1 明确人才培养目标

4-1-1 紧跟企业需求调整人才培养目标

4-1-2 加强综合职业能力的培养

4-2 改善中职计算机专业实践教学条件

4-2-1 加强实践师资培训

4-2-2 加强实训基地建设

4-3 构建理实一体化教学模式

4-3-1 加强以工作过程为导向的实训项目设计

4-3-2 加强行动导向教学法的使用

4-4 建立多元评价体系

4-4-1 多元化的评价主体

4-4-2 多元化的评价方式

4-4-3 多元化的评价内容

第五章 中职计算机专业实践教学策略个案分析—以秦皇岛市中专为例

5-1 明确核心技能培养目标

5-2 健全“双师型”教师队伍

5-3 打造满足“理实一体”的实训室

5-4 以“工作项目”形式开展一体化教学

5-5 以“学分制”为基础创新实践教学考核标准

结论

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

附录一

附录二

附录三

致谢

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