现代教育技术主要是指把计算机用于教育的技术，即计算机辅助教学，简称CAI。CAI进入数
学教学将信息技术与数学教学有机地整合起来，利用其交互性、个别性、直观性等特点，可
以在学习材料与学生之间架起一座桥梁，使学生主动参与教学，打破传统单一的教学模式
，优化课堂教学，提高课堂效率，给传统课堂教学注入了新的活力，更有利于培养学生的能
力和素质。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用
，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师
的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰
富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒
体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，可以使教
学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学
思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。在此
，本人就几年来的对多媒体信息技术在数学教学中的应用谈几点体会：
一、信息技术对传统的数学教育的影响
1.传统的数学教育面临巨大的困难
从教学内容看，几十年不变内容陈旧；从教学方法看，大部分数学课堂没有摆脱以教师传授
为主的注入式，数学课难以唤起学生的积极性；从教学对象看，数学教育并没有做到面向全
体学生,真正的“因材施教”至今还难以实现；从教学目标看，绝大部分精力还放在应付考试
的单纯解题训练上，数学知识的形成过程被淹没了，数学与实际的生动联系不见了；从教学
模式看，基本上还是教师讲学生听的“一刀切”的班级授课，学生被动学习的局面没有改变
，缺少必要的“个别化”教学与学生彼此之间的交流，学生的课堂参与是极其有限的；从教
学评估看，大部分是凭经验“摸着石头过河”，难于及时准确地了解教学信息，因而我们的
教学策略难以保证有很强的针对性；从教学手段看，没有摆脱“粉笔加黑板”的束缚，计算
与画图还是传统的手工方式，教师的工作基本上还属于个体的手工业劳动。
2.教育引入计算机给数学教学带来了深刻而广泛的影响
人们认为：把计算机引入教育将带来深刻而广泛的影响，它不单会影响到教学内容的变化
，而且将引发教学方法、教学模式、教学观念等等一系列的变革。人们看中了计算机能将文
字、图形、动画和声音有机地编排在一切，从而激发学生的兴趣，增强学习的积极性；人们
看中了计算机能给学生提供更多动手的机会，特别是计算机的人机交互功能，为实现教学的
“个别化”创设了理想的环境。对数学教学而言，特别令人欣赏的是计算机的快速计算本领
与绝妙的处理图形的能力，人们断定计算机将能迅速改变数学教学的面貌。
3.借助于CAI促进数学教学改革面临的困难
首先，以知识的记忆和复现为基本目标的单纯的继承性教育，只注重传授已有的数学知识。
在这种情形中，一般数学教师的知识结构足以应付教学，数学教学对信息技术的依赖不是必
然的。其次，教师的信息技术应用技能水平不高，操作不熟练，限制了他们利用计算机教学
的动机。第三，硬件条件不能满足利用信息技术教学的需要。不少学校多媒体教室数量不足
，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需。第四，缺少相应的教学课件。事实
上，许多教师找不到符合自己的教学需要的课件，而自己开发又有许多困难，耗时费力，这
是利用信息技术教学的一大障碍。综合上述结果不难发现：不少数学教师缺乏必要的信息技
术应用技能，对信息技术与中学数学课堂教学整合的认识不到位，用信息技术教学的质量不
高，形式化现象严重。所以，为了解决这些问题，除了应重视硬件的投入和优质数学教育资
源库的建设以外，更关键的是加强数学教师信息技术与学科整合的培训。
二、多媒体信息技术在数学教学中的优越性
1．运用多媒体信息技术，创设情境、导入新课、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的
学习数学的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣
，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多
教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源
、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利
用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境
，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明
了多媒体信息技术在教学中的作用。
2．运用多媒体信息技术，突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受
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