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学习心理学

第一章学习理论与学习科学

第一节学习理论的发展

1、学习理论：是一套有关学习的定律或原理，它是研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的。学习：是指学习者因经验而导致行为或行为潜能的相对持久的变化。

2、学习理论的认识论基础

在认识论发展史上，有关知识的起源存在经验论和唯理论两种立场。

(1)经验论的观点、特征和影响

(a)经验论认为一切知识都来自人的感觉经验。知识是对感觉经验归纳的结果。

(b)经验论的7个特征：感觉论、客观主义、还原论、联想主义、机械论、工具主义和实用主义。

(c)经验论尤其是其中的联想主义对行为主义学习理论产生了重要影响，其中的客观主义影响了行为主义与信息加工理论。

(2)唯理论的观点、特征和影响

(a)唯理论认为只有依靠理性直接把握到事物本质的那种“理性直观知识”，或依靠理性进行逻辑推理的来的知识即理性认识，才是可靠的，知识因而是思考和推理的结果。(b)唯理论的3个特征：先验论、心理的组织和解释主义。

(c)唯理论对认知派产生了重要影响。

3、学习理论发展的基本脉络

学习理论主要存在四大理论流派：行为主义、认知主义、建构主义和人本主义。下面就按时间顺序来叙述这些理论的渊源和发展脉络。

(1)19世纪晚期，冯特建立了世界上第一个心理实验室，心理学从此成了一门独立的科学。冯特理论的主要特点：还原论和内省法。冯特的研究及时现代学习理论的摇篮，又是后来学习心理学的靶子。

(2)行为主义：学习就是刺激与反应的强化。行为主义以桑代克为先导，以华生为激进的代表，又经过格思里、赫尔等人的发展，之后斯金纳又对它做了总结和发展。

(3)格式塔学派：学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是对事物、情景的各个部分及其相互关系的理解。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。

(4)折中倾向的学习理论

两个典型的代表：早起的托尔曼和后来的班杜拉。

托尔曼把认知因素引导了学习过程中，从S-R发展到了S-O-R。

班杜拉提出行为不是单由环境或个体因素决定的，环境、个体的生理和心理因素与行为三者之间是交互决定的关系。另外，他提出了观察学习的理论，强调对行为的自我调节以及认知过程等。

(5)20世纪五六十年代

认知学习理论：信息加工的学习理论和认知结构理论。

人本主义：每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力，它从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。

(6)20世纪80年代后期，建构主义的学习理论，学习是一个建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程。

4、学习科学

1991年举行了国际会议，并首次发行了《学习科学杂志》标志着学习科学的产生。