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(内蒙古河套大学 内蒙古巴彦淖尔 015000)

摘 要:通过高等院校《大学计算机基础》课与中小学目前开设的《信息技术》课进行对比分析,揭示出高等院校大学计算机基础教学滞后于时代的现象,在分析原因的基础上提出了一些改革的想法.

关键词:大学计算机基础 信息技术 课程改革

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1674-098X(2010)5(a)-0182-01

《大学计算机基础》课是我国大多数高等院校为非计算机专业的学生开设的一门计算机基础课程,属于计算机方面的入门课程.当前,大多数高校《大学计算机基础》主要讲授有关计算机基础概念、windows操作系统、office软件以及计算机网络等相关方面的内容,其教学内容远远滞后于当前科技以及时代的发展步伐,完全无法满足当前大学生对于计算机技术知识的需求,甚至落后于许多中小学校开设的《信息技术》课程.本论文范文过对比《大学生计算机基础》与中小学《信息技术》两门课程后,对高等院校计算机基础教学的相关方面进行一系列思考.

1.《大学计算机基础》与《信息技术》教学大纲的对比

通过相关对比研究可以发现,即使各大高校所选用的《大学计算机基础》教材并不完全相同,但是,其教学大纲却基本相似,通过调查研究我们可以将其归为六个模块:计算机基础知识、Windows操作系统、电子表格处理、文字处理、演示文稿基本操作与Internet基础知识.我们再将这些内容与中小学校《信息技术》课程的教学大纲进行对比,可以得出以下几个方面的结论:

(1)计算机基础知识概述、数据表示与信息编码以及windows操作系统等相关基础知识在中小学《信息技术》课程中已经有所涉及,而在高校计算机课程中又加以赘述,属于重复内容,不利于大学生利用相关课时学习更多有利于实践应用的计算机知识,应当适当的缩减甚至去除,这样更加有利于计算机知识及应用的推广.

(2)随着办公自动化的发展,excel表格处理、word文字处理以及PPT演示文稿等office系列软件的操作已经成为办公必备技能,而在高校计算机教学中,对基础知识点的注重过多而对实践操作的注重过少,因此,《大学计算机基础》课程应当在适当提升理论高度的同时更加注重实践,提高大学生的实践动手能力,以更好的为将来参加工作做好准备,打下坚实的基础.

(3)随着现代计算机技术、通信技术的飞速发展,高效应用网络工具已成为当代人才的必备素质与能力,但是,当前的《大学计算机基础》课程的相关内容却依然停留在本世纪初的水准,因此,应当全面更新教学内容,跟上时代和技术的前进步伐.

2.对于高等院校《大学计算机基础》课程改革的一些思考

通过以上分析,我们不难发现高等院校《大学计算机基础》课程的确存在严重的滞后现象,而且根据笔者考察这一现象在全国高等院校具有相当的普遍性.与此同时,随着社会的进步和发展,我国的信息化建设进程也在不断加快,“会使用电脑是进入21世纪的通行证”已经成为了毋庸质疑的观念,各行各业都对人才素质提出了新的要求,而能够熟练使用计算机成为其中重要的一项.尽管我国高校的几乎所有专业都开设了计算机基础课程,但非计算机专业的大学生在工作期间对计算机的使用,也常常让人不敢恭维,在某种意义上说,计算机基础教育依然存在缺陷.因此,对于高等院校《大学计算机基础》课程的改革,势在必行.

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(1)由于我国教育在地域上的差异依然存在,不同地区的中小学计算机教育存在明显的差异,这种差异使得高校新生在进入高校之初就存在着对计算机基本知识的一些认识差别,有的基础较好,有的基础较差,有的甚至没能摆脱“零起点”的尴尬.面对这样一个复杂的被教育群体,使用统一的高校计算机基础教育标准,显然是不符合“因材施教”的教育理念.为了解决这个问题,可采取分层式教学的方法,方法如下:

①根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的意见,将计算机基础教学的课程设置分成两个层次:1＋X(即1门大学计算机基础课程＋X门其他计算机专业课程).

②新生进校后,进行计算机基础知识摸底,将学生分成两个群体:掌握了一定的计算机基础知识学生和没有或只具备少量的计算机基础知识的学生,并由此为依据为学生建立相应的档案.

③由摸底后的掌握一定计算机基础知识的学生提出免修大学计算机基础课的申请,申请后参加由学校组织的免修资格考试,通过考试者可免修大学计算机基础课并获得学分,直接进入第二个层次即X门其他计算机专业课程的选修学习.

(2)社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化速度不断加快,计算机技术与众多专业的融合大大丰富了各专业课的教学内容,这种融合已成为一种必然的发展趋势,各专业对学生的计算机应用能力的要求日趋强烈,而且呈现多样化特点.因此,针对不同专业学生的学习要求与专业特点,可以开设相应的计算机专业课程.如工商管理类专业可以开设电子商务、电子商务平台及核心技术等课程,艺术类专业可以开设Photoshop、Illustrator、InDesign等图文处理课程与Maya等三维动画课程,金融工程专业可以开设MATLAB、Eviews等课程,计算机软件专业可以开设数据结构、算法设计与分析、脉冲电路与数字逻辑、计算机组成原理、软件工程等课程,计算机科学与技术专业可以开设面向对象技术与C++Builder、汇编程序设计与微机接口、自动控制原理、数字信号处理、操作系统、J论文范文a语言、ARM技术及应用等课程.

(3)计算机知识纷繁复杂,涉及面又及其之广,学生的兴趣爱好也千差万别,仅仅通过开设常规的计算机专业课程是无法满足学生与社会日益增长的需求的.因此,我国高等院校应该根据社会不断发展对于大学毕业生计算机能力的要求,学生的兴趣爱好等,开设多种多样、丰富多彩、满足不同层次需要的计算机选修课程,从而弥补目前全体学生统一授课的不足.

21世纪初我国高等学校的人才培养工作正处在一个关键的历史时期,科学技术的迅猛发展,信息技术与人文学科知识的相互渗透等等,都将对高等学校的人才培养产生深刻影响.在这个计算机基础教学最火热的历史时期,我们这些一线的计算机基础教学的教育者要不辱使命,用新的教学理念、新的教学方法,为进一步提高高校的计算机基础教育水平作出更大贡献,从而有效推动计算机基础教学的改革和发展,在为国家培养具有高素质人才的重要产生线上,做出自己的贡献.

参考文献

[1]张敏霞.非计算机专业计算机基础教育课程设置探索和改革思考[J].计算机教育,2007(2).

[2]蔡春梅.高校非计算机专业计算机基础教育教学方法的改革[J].滨州学院学报,2007(6).

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