计算机应用基础-0025,【技工学校《计算机应用基础》课程教学特点及讲授策略】 计算机应用基础...

【摘要】 《计算机应用基础》是技工学校非计算机专业学生必修的公共基础课．也是学习其它计算机相关课程的先导课程．目的是使学生从计算机应用的角度出发,掌握计算机、网络与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能．为将来用计算机知识与技术解决专业实际问题奠定良好的基础。根据技工学校非计算机专业计算机教学对象的现状和特点．文章重点介绍了计算机应用基础课教学方法的探讨与改进。

【关键词】 技工学校非计算机专业 《计算机应用基础》 教学方法

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0025-02

1 教学对象的现状分析

近年来．由于各地区信息技术教育发展不平衡,新入学的学生,计算机知识水平大致可分为三个层次:少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能,他们对这门课的学习没有压力;大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑,计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天,但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标,但他们很容易满足现状,认为自己游戏玩得不错,就是电脑学得好:还有少数来自边远山区的学生．计算机知识几乎是一片空白．认为计算机很神秘,想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异,他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律．我们对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进,取得了较好的教学效果。

2 教学方法探讨

2.1 强化课堂教学内容设计

课堂教学内容设计,是根据教学大纲、教学目的和对象的特点,结合课程特点和学生实际情况,运用系统观点与方法,把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中．以实现教学内容与教学结果最优化。

计算机应用基础课的教学内容．除了计算机基本知识之外,它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态,以及相关的新知识,并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此,教师需要精心设计每一堂课的教学内容。

2.1.1 确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上．用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化和明确化。

2.1.2 确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心,教师要抓纲务本,因材施教,紧扣目标,突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐．如果用老办法教学,可能使部分学生满足现状,失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求,教师要提升教学内容层次．激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素,比如什么是新型标准接口USB。什么是闪存盘、移动硬盘。以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识,是教材中没有的内容．教师通过组织扩充内容。把目前微机最新的技术展现给大家．能很好地激发学生的学习兴趣。

2.2 强化阶段目标教学内容设计

计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识,又不能放任不管,让学生自由操作。在教学过程中,我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容．每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固,对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧,也要有计划、分阶段进行讲解、演练,激发学生的学习热情,使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。

(1)在讲word文字处理应用软件时,大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主．对Word提供的非常实用的邮件合并功能作为重点,其次图文混排、插入公式、创建表格进行讲解。通过各阶段的操作、演练,不同层次的学生会有不同的收获和感受。

(2)制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段．比如在学习演示文稿Powerpoiat时,利用从网络上下载的flash动画或各种精美的图片,配上喜欢的音乐,标注说明文字,链接到前面所学的word文稿,这一幕幕引人人胜。在全班同学共同的努力下,完成了一个又一个的创作,一个个小小的菜单不再枯燥乏味,一步步操作不再需要死记硬背。

(3)在讲EXCEL电子表格应用软件时,主要掌握的内容:制作并设置表格、函数公式的运用(求和、平均数、最大值、最小值、IF、高级筛选)、创建图表。讲解这些内容的作用以及以后社会上的用途,通过这些来吸引学生的兴趣。

(4)随着全球信息化的快速发展,网络已无处不在,使得教育教学的手段也日益先进。网络教育环境能够实现教育资源利用最大化、学习形式多样化、学习行为自主化、教学管理自动化以及教学形式个性化等多重特点。信息技术、网络技术的不断发展,对技工学校教学环境产生了不可忽视的影响作用。通过讲解Internet的发展以及学习的内容(如何申请电子邮箱并收发邮件、下载并安装软件等)来吸引学生的兴趣。

2.3 强化因人施教的个别化教学

与传统教学方法相比较。计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下,学生可共享更多的教学资源,在学习内容的选择、学习进度的控制上,学生有很大的自主性和主动性．由过去的被动学习转变为主动学习。

2.4 强化教学内容分层设计

在教学过程中,教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件．充分利用多媒体的集成性和交互性．将教学内容进行分层设计:基本掌握内容、扩充内容、重点和难点,并附有一定难度的操作练习题,制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上。作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示,学生还可以根据自己的实际需要,课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时,可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容,而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习,直至掌握。这样就能形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,有效地提高课堂教学效率。

2.5 采用信息化教学手段