计算机同会计专业相结合的应用,现代信息科技在会计学专业教学应用实践.doc...

现代信息科技在会计学专业教学应用实践

现代信息科技在会计学专业教学应用实践 　　【摘要】分别从会计学专业课程教学体系以职业能力为目标，操作实务步骤为重点、课程教学内容以模拟会计实务为依托的模式，同时配合会计工作岗位角色情景模拟等三个方面，阐述了会计学专业教学模式应以会计操作实务为重点，将会计基本理论、基础知识、会计实践案例和会计技能方法有机融合于教、学、做相结合的教学模式改革中。

【关键词】会计学 操作实务 教学模式 探讨实践

随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学的应用在会计专业教学中越来越广泛。在会计学的教学中，利用计算机教学，特别是多媒体课件，作为一种专业教学辅助工具，可以把教师从简单、重复的教学环节当中解放出来。提高了教学质量，开拓了学员的视野，培养了学员的创新意识与创新能力，并加强了教与学的交流。目前会计学专业主干课程设置主要包括：基础会计学、中级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、审计学等课程。其中基础会计学是会计专业的入门课程，而中级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、审计学等课程都是在《基础会计学》内容上的延伸与拓展。而目前会计学专业课程传统的授课方法，主要通过专业理论基本知识及抽象的专业技能进行课堂灌输，这显然有悖于“职业能力为目标，操作实务步骤为重点、课程教学内容以模拟会计实务为依托的模式”专业教育理念。因此会计学专业教学模式应以会计操作实务为重点，将会计基本理论、基础知识、会计实践案例和会计技能方法有机融合于教、学、做相结合的教学中，教学模式改革“以过程知识为主；以提高实操能力为主”的成人教育理念。

一、现代科技的应用，专业教学模式改革成为必然

会计学专业课程传统的授课主要围绕会计要素、记账方法、会计凭证、会计账簿和会计报告等专业理论知识及抽象的专业技能进行课堂灌输。传统的会计原理教学内容虽然也在一定程度上指向了实践技能的训练，但这种技能是独立于操作实践过程之外的抽象技能，与具体的典型工作任务相分离，学员往往不能理解所学的理论和技能与将来所从事职业的关系。另外，独立于会计实践过程以外的课堂教学，在学习期间很难接触到会计工作工程的真实情景，从而造成会计原理的教学内容、教学方式脱离于会计的工作实际，乃至学员毕业时不能完成他所学职业的工作任务。甚至刚毕业的学员到新建单位不知道怎样是建账。

同时现代信息科技在会计学专业教学中的应用，它在教学模式上实现了三个转变：第一个转变，就是由原来的集中系统讲授，转变为提供多种媒体的学习资源，提供配合会计工作岗位角色模拟情景再现，提高实践技能的训练成为可能；第二个转变，由原来的单一课堂互动转化为课堂互动、双向视频、网络论坛、QQ等多种渠道的互动方式，使会计实践案例和会计技能方法有机融合于教、学、做相结合的教学模式；第三个转变，由原来比较注重理论教学转化为重应用。使学员能够直观体会会计实践操作实践过程，与具体的典型工作任务相融合，能为广大学员所接受。真正体现“职业能力为目标，操作实务步骤为重点、课程教学内容以模拟会计实务为依托的模式”专业教育理念。

二、利用现代信息科技来设计提高实操能力的教学模式

会计实务操作能力作为许多企业对会计工作基本要求，当代会计工作岗位需求状况要求会计学员毕业上岗的零对接，这就对学员未出校门身先知提出了更高的要求。伴随着计算机网络和现代信息技术在会计中的广泛应用，会计学专业授课必须要打破原有的课程教学体系，基于网络信息技术进行教学模式改革，按照会计提高实务操作能力的要求重新设计专业课程的教学模式。

(一)课程教学模式改革以会计实操能力的提高为主线。

会计专业课程最突出的特点都有一种共识：概念零碎、抽象困扰、操作繁琐、入门艰难。如果按照传统教学模式，主要源于会计理论教学过程，势必脱离会计工作步骤的实际，也无从谈实操能力的提高。基于多年教学的经验和不断改革尝试，我认为如果在课程教学体系上以会计实操能力的提高为主线，定能改变上述看法，从而使会计学专业的理论教学更趋理想。

1.对会计专业概貌整体框架有全面的认识。用图表(如图1)实例引入“会计理论架构”、“会计工作流程”；会计理论架构包括：“会计核算”、“会计要素”、“会计等式”、“复式记账法”、“会计科目与账户”等最基本的会计理论；会计工作流程包括：填制、审核凭证→登记账簿→编制会计报表。利用现代信息技术采取多种媒体的学习资源，提供配合会计工作岗位角色模拟情景再现，这样让学员对会计理论和会计工作和职业内容有一个基本的整体框架认识、有一种自豪感、优越感和责任感，从而激起对今后内容学习的兴趣。

图1

2.以学习效果为切入点，全面优化教学环节。由原来的单一课堂互动转化为课堂互动、双向视频、网络论坛、QQ等多种渠道的互动方式。如讲述会计工作岗位必须具备的最基本的会计核算技能，