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《计算器帮你忙》教学案例与反思
杭州市江干区茅以升实验学校方晨
一、教材分析
《计算器帮你忙》是浙江省教研室主编、浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》三年级上册的第4课,本册教材是学生初始学习信息技术课的第一册教材,都是最最基础的内容。前三课分别是《与新朋友见面》、《可爱的鼠标》和《鼠标陪我玩一玩》,主要内容有:让学生初步了解常见的信息工具,熟悉电脑的四个基本组成部分,认识电脑的主要外部设备,能够开机;认识鼠标,通过玩小游戏练习使用鼠标,掌握鼠标的基本操作。
本课安排计算器这一内容,有两个意图,一是让学生认识到电脑的工具性和在现实生活中的应用,二是要熟练掌握鼠标的操作。在本课中学生开始接触到键盘,主要用到小键盘来操作计算器,为后续课程使用键盘做一个铺垫。本课以计算器为例,初次引入了程序这一概念,让学生知道在电脑中是通过程序来实现各种功能的,“计算器”就是电脑中的一个程序。通过本课的学习,学生要学会使用计算器,掌握“删除“与“清除”对应的两个功能键,并能利用计算器进行一些复杂计算,在解决问题的过程中体验计算器给我们带来的帮助。
二、学生分析
三年级学生从本学期开始上电脑课,学生对信息技术课的兴趣非常浓厚。但学生的电脑基础已经是参差不齐了,有的学生从小就接触电脑,能熟练运用鼠标,有的甚至能够上网搜索资料,对这些学生,在教学过程中要充分肯定这部分分,并采用了“小老师”策略,带动其它同学的学习;而另一部分学生家中没有电脑,从未接触过电脑,这学期才上了3节课,初步认识了电脑,尝试了鼠标的单击、双击、拖动操作,学会了正确的开机方法,但这部分学生总的来说对电脑操作还很生疏,教师在教学过程中要多鼓励这些学生大胆操作,在教学设计时要有针对性的增加练习量,保证他们有充分的时间动手实践。
我在教学设计时,本着“学生主体性”的原则,以“激发兴趣”为宗旨,根据三年级学生的特点,注重落实基础,并利用学生在数学方面的知识经验,对教材进行了适当的处理,将学习任务设计成“比一比、赛一赛、找规律、购物”等环节,增加学生参与活动的兴趣,在活动中掌握技能,增强学习体验,力求避免枯燥乏味的计算。同时又尊重教材,保证学生有充分的操作的时间与足够的练习容量。同时,我还特别关注了学生对信息技术知识技能的习得过程,培养学生看书自学,大胆尝试,并在回答问题时关注学生的语言表达,使学生养成用规范的语言表达信息的习惯。
三、教学目标
知识技能:1.以计算器为例初步感知什么是计算机程序。
2.掌握打开和关闭计算器的方法,了解计算器的工作界面。
3.能够运用鼠标和小键盘来操作计算器,知道计算器中的+ - * /运算符,初步理解删除和清除功能键的作用。
过程方法:通过自主学习了解计算器的使用方法,学会;通过趣味数学题的练习来探索简单的数学规律;在对比实践中初步感悟删除和清除功能键;
情感态度价值观:体验信息技术给实际生活带来的帮助,增加对学习信息技术的兴趣;在学习过程中养成规范的信息表达习惯。
四、教学重点
能够会用鼠标和小键盘操作计算器,解决相应的计算问题。
五、教学难点
掌握Backspace和C 这两个功能键用法,理解它们的不同作用。
六、教学准备
PPT课件:算式、电脑计算器、键盘和小键盘示意图、小键盘上NumLock指示灯和控制键介绍、C、Backspace键介绍、采购物品介绍
七、主要教学过程描述
教学环节
组织者
学习者
设计意图
引入
1、设置难题引出计算器
师:老师听说我们班反应很快,举手都很积极,今天老师带来了几道数学题来考考大家,看谁算得又对又快!(课件出示一组计算题:5+24=? 7×20=? 28÷4=? )
请一名学生回答,答对鼓励
师:大家的反应果然都很快!我们再来挑战一组计算题。
(课件出示第二组计算题:4210-758=? 128×35=? 10920÷195=?)
由于数字很大,学生不能算出结果。由此引出课题:计算器来帮忙
学生口算
碰到困难,不能直接口算出答案
竞赛的形式使得学生兴趣激昂、注意集中。第一组比较简单的算式学生口算就能解决,一但碰到了复杂的算式,尤其现在的学生还没学过的情况下,自然而然的引出计算器帮助我们来计算。
展开
2.尝试练习,打开计算器
课件出示要求:1、找一找电脑中的计算器藏在哪里?
师:你知道吗:电脑中的计算器藏在哪里?如何打开?
学生尝试,有困难提示打开书本P10,请一学生介绍
教师注意纠正学生的发言,指导用规范的电脑术语介绍
教师板书:开始→所有程序→附件→计算器
学生尝试打开计算器
学生到教室机演示
学生在书本的提示下都能找到计算器并顺利打开,但介绍方法时不规范,需要教师的纠正。作为信息技术教师往往比