计算机网络基础职业教材,清华大学出版社-图书详情-《计算机网络技术基础（第3版）》...

本书是一本面向高等职业教育的教材。对于高职高专计算机网络技术专业的知识结构，作者在多年的教学工作中始终把“网络管理员”作为专业培养目标。作者认为，培养一个合格的网络管理员，他所具备的计算机网络方面的知识不一定比本科生少，和本科生的区别应该是理论知识够用为度，但知识面、实际操作能力应该比本科生强。学生必须能够胜任网络管理员工作，必须能够得到社会的承认。

从高职高专教育的特点出发，本书在知识的取舍方面作了如下考虑。

1． 理论够用为度

在高等职业教育中,一些理论知识也是必要的。在本书中按照理论够用为度的原则，尽量少讲理论，概念尽量简化、实例化。对于涉及电信网络的一些内容，除了必要的通信方式、数据编码、链路复用、差错控制等内容外，其他如交换原理、SDH原理等一概不讲。

2． 突出重点内容

本书建议授课时数为70学时左右，其中包括实验课和习题课、讨论课。在这么少的学时内，如果面面俱到肯定难以达到预期的教学效果。编者认为，培养合格的网络管理员只凭一门课程是不行的，它是一个专业课程的组合。在编者负责的计算机网络技术专业建设中，将计算机网络技术专业课程分为计算机网络技术基础、网络操作系统、网络集成技术、网络安全与管理等课程，计算机网络技术基础课程中讲授计算机网络的基础知识、基本原理，以太网技术、基本网络规划、交换机的配置、路由器的基本配置等； 网络操作系统课程中讲授操作系统的管理维护、网络服务器的搭建配置和管理； 网络集成技术课程中讲授综合布线、网络规划、高级路由技术、广域网技术和网络设备维护等网络工程技术； 网络安全与管理课程中讲授网络安全知识、ACL和防火墙技术以及网络管理知识。本书不包括网络操作系统、网络安全、网络管理和网络服务的内容。

3． 简化不必要的内容

在本书中，对于一些如网络发展史之类的内容进行了精简，对于已经淘汰的或非流行的技术也进行了精简，如X.25、总线型以太网、ATM、环型局域网等。

4． 体系新颖

本书依照以学生为中心的教学原则，结合学生的理解、接受能力，按照知识循序渐进的思路，从网络应用的角度出发，充分考虑网络整体概念和分层协议的关系来组织内容顺序，打破传统的内容组织方式，在介绍完网络基本概念、数据通信基本术语之后，从网络最核心、最关键的概念入手介绍网络通信中的地址和路由，然后从数据报文的发源地开始，从上到下地介绍数据报文的传递过程和各层协议。目的是使学生能够顺理成章地理解网络工作原理，进行科学有效的学习。

本书共包括8章内容，重点围绕TCP/IP属性配置、路由器基本配置、IP地址规划、动态路由配置、协议报文分析、共享式以太网组建、VLAN配置、VLAN间路由和无线局域网实践教学内容组织书的内容，既包含基本的计算机网络原理，又包含较多的网络基本操作技术。第1章介绍计算机网络的基本概念。包括计算机网络的定义、网络体系结构、网络分类等，给学生一个网络整体概念。第2章介绍数据通信的基本内容。解决在网络原理中涉及的一些数据通信方面的术语和概念。第3章介绍网络中的通信地址与路由。包括网络通信中的地址种类、使用方法、网络地址规划；路由的概念和路由配置以及路由器的基本使用。第4章介绍网络传输层协议。包括网络应用程序的工作原理、TCP协议工作原理和UDP协议，使学生从网络应用开始理解网络通信过程。第5章介绍网络层。包括IP协议、ARP协议、ICMP协议等。第6章介绍局域网。包括局域网标准、以太网工作原理、共享式以太网组建、交换式以太网、虚拟以太网、交换机的配置、VLAN间路由和无线局域网。第7章介绍广域网连接。包括PPP协议和常用的租用线路知识。本书包括实验指导书和习题参考答案。本书中的网络设备都是以Cisco为例介绍的，其他品牌的网络设备配置命令和Cisco基本相似。由于H3C的网络设备配置命令与Cisco相差较大，附录中给出了H3C路由器和交换机的基本配置命令。为了适应非计算机网络专业的教学需要，附录中还包括网络安全概述和Windows Server 2003上配置Web、FTP服务器的简要内容。

5． 第2版的特点

本书出版4年来得到了不少高职院校的认可，随着相关知识及教学理念的更新，发现教材中存在诸多疏漏之处，在第2版中主要做了如下修改。

(1) 保留了原书的内容及组织结构，修改了书中存在的错误。尽管一些知识比较陈旧，如共享式以太网，但考虑到概念的完整性，依旧保留了这些内容，使用者可以酌情选用。

(2) 补充、更新了一些内容，使读者更容易理解和掌握。如什么情况需要配置路由、默认路由的配置等。

计算机网络技术基础(第3版)第2版前言(3) 从“能力本位”“有效学习”的教学理念出发，为了更好地体现“做中学、学中做”，对书中的案例及实验内容作了较大的改动。原书中的实验内容多为实验室封闭模式。为了接近实际工作需要，将实验内容大多修改为与外部网络(Internet、校园网)连接，学生在实验中能够体验到实际的网络连接，更利于多网络知识技能的理解与掌握。

尽管进行了一些修改，但仍可能不能满足使用者的需要，仍难免存在疏漏之处，望广大读者给予批评指正。编著者Email:tiangl163@163.com。

编著者2013年8月

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