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计算机游戏教学法第11章

第十一章 计算机游戏教学法;正是由于这种表面的然而却是根深蒂固的观念遮挡了我们对游戏深入挖掘的视线，掩盖了游戏所可能承载的人生意义和教育价值。事实上，如果我们走出固有观念的约束，对游戏进行更深层次的考察，就会发现不论就其自身性质还是它所载负的功能价值而言，它都不是一种儿戏，而是具有某种严肃的意义。;计算机游戏对传统教学方式的挑战;挑战一、未知性和神秘性;挑战二、自主性;挑战三、及时反馈与强化;挑战四、直观性和操作性;挑战五、鼓励张扬个性; 计算机游戏教学法; 游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现，计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。为使学生正确地对待我们可以利用信息技术课程的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教学法。; 计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式(或游戏化学习模式)。前者在小学阶段运用较多，后一种方式在高中阶段的语言编程学习有所应用。;运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高中小学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力；以及培养勇于创新的精神等。下面我们将这种教学方法简称游戏教学法，它与传统意义上的游戏教学法是有区别的。;从以下三个方面来展开教学：; 学生在玩游戏的过程中，通过游戏的特定问题情境，可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。甚至学到了在现实生活中无法学到的知识(现实生活中的重大事情他们是没有“知情权”和“决策权”的)，并有可能将其方法用于解决以后生活中碰到的实际问题。; 二、借助学生对计算机游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法 计算机操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面和掌握组成界面的“界面元素”的操作方法，并熟悉运用软件系统的运行规则。每种软件的界面千变万化绝不雷同，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的，不外乎下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。;而各种软件的运行规则也具有相似性，如软件下载、安装、启动、开始运行、保存操作结果、退出等。目前，各种游戏网站和光盘资源都有很多适合青少年学生的益智性游戏软件，它们的界面设计是精良的，而且几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳。总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度，并掌握计算机的一般学习方法。;三、计算机游戏编程 利用学生对计算机游戏的好奇和对计算机游戏制作的崇拜心理，让学生尝试自己编写游戏，这种教学方式使平时枯燥无味的编程教学变得对学生极具吸引力。学生可以在愉快的气氛中学会一些抽象难懂的编程思想，学会如何用这些思想解决难题。;教学过程; 一般说来，对低年级的学生，应采用较简单的益智类游戏进行操作技能和某些较为简单的思维活动的训练；而对于高年级的学生来说，因为他们对计算机的基本操作已相当熟悉，我们可以利用计算机游戏教学法进行更高水平的信息素养的培养，;如解决问题的能力、信息环境下合作交流的技能、对信息技术的钻研精神和对社会责任的培养等，我们往往会选择一些角色扮演类或战略类游戏，若条件允许则会选择网络类游戏(多人参与的互动)，以及运用编程来实现游戏。总的说来，游戏教学法大致经历以下几个环节：;教学过程的环节;教学过程的环节;教学过程的环节;可能遇到的难题;难题1解决办法;难题1解决办法;难题2; 解决办法：出现这样的局面很大程度是因为我们在实施游戏教学的时候，处理不好游戏教学和教学目的之间的关系而走入了误区：重游戏形式而忽视了教学目的。没有搞清游戏教学应该为教学目的服务，游戏教学只是一种手段、一种载体。那么，游戏教学就有个度的把握问题：任何游戏，必须为教学目的服务，这也是游戏设计的一个原则。 ;难题3; 解决办法：我们知道，游戏的根本特征就是有趣和令人愉快，这也正是游戏的魁力所在。游戏之所以吸引学生，正是因为它有趣、新奇。那么，游戏教学法想要取得预期的效果，前提必须也是学生感到有趣、新奇、自由。所以我们在选择游戏的时候，必须要考虑学生的特点。游戏的难度不能太大，也不能过分容易，这样才能引起学生的兴趣。;注意事项1;注意事项1;注意事项2;注意事项3;注意事项4;注意事项5;注意事项6;总结;对游戏教学法的评论——优势