c语言7-1 多项式a除以b,多项式除以单项式优秀教案范文

单项式乘以多项式教学设计 基本信息

名称

单项式乘以多项式

教材分析

学情分析

执教者

孙晓东

课时

1 所属教材目录

华师大教材第十二章第二节第二课时

本节课的教学内容《单项式乘以多项式》是中学数学代数部分的一个基础知识点，是以后化简代数式等知识点中的重要环节。在上一节课的学习中，学生经历了从实际问题中抽象出数学问题，并在解决问题的过程中探究得出单项式与单项式相乘的法则的过程，具备了解决此类问题的经验。

本单元提前安排了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方等知识，然后通过实例引入了整式的乘法，使学生通过对乘法分配律等法则的运用探索整式乘法的运算法则以及一些重要的公式，所以，本节知识既是对前面所学知识的综合应用，也为下面学习乘法公式、整式除法以及八年级学习因式分解打好基础. 本单元共分3课时，由浅入深地学习单项式乘单项式、单项式乘多项式、多项式乘多项式，三节课的知识环环相扣，每节课新知识的学习既是对前一节所学知识的应用，也为后一节学习奠定基础.所以在教学时要注意引导学生发现各知识点之间的联系，善于应用转化的思想，化未知为已知，形成较完整的知识结构. 知识与技能目标

使学生探索并了解单项式与多项式相乘的法则；会运用法则进行简单计算．

过程与方法目标

使学生进一步理解数学中“转化”、“换元”的思想方法，即把单项式与多项式相乘转化为单项式与单项式相乘．

教学目标

情感态度与价值观逐步形成独立思考、主动探索的习惯，培养思维的目标

批评性、严密性和初步解决问题的愿望和能力．

教学重重点

单项式与多项式相乘的法则及其运用．

难点

难点 单项式与多项式相乘去括号法则的应用．

教学策单项式的乘法用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式与略与设多项式的乘法，都要转化为单项式乘法．因此，单项式乘法将起到承前计说明

启后的作用，在整式乘法中占有独特地位．所以在教学中先对所学知识进行回顾，再从实际问题导入，让学生自己动手试一试，主动探索；在教学过程中引导学生参照引例解决方法，教师先不给出单项式与多项式相乘的运算法则，而是让学生先独立思考，然后由学生自己小结出如何进行单项式与多项式相乘的乘法，在探索新知的过程中让学生体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识过程．在这一过程中，要注意留给学生

探索与交流的空间，让学生在自己的实践中获得单项式与单项式相乘的运算法则，从而构建新的知识体系．在此基础上要求学生用语言叙述这个性质，这有利于提高学生数学语言的表述能力．因为整式是在数的运算的基础上发展起来的，所以在学习单项式与多项式的乘法时，让学生类比数的运算律，将单项式乘以多项式转化为单项式的乘法，将新知识转化为已经学过的知识．无论是单项式乘以单项式还是单项式乘以多项式“转化”为单项式的乘法，学生都从中体会到学习新知识的方法，即学习一种新的知识、方法；通常的做法是把它归结为已知的数学知识、方法，从而使学习能够进行。

教学过程

教学环节

复习

引新(5分钟)

学生活动

设计意图

一知识回顾：

学生参与温故而知 1. 回忆幂的运算性质：

旧知识回新

am·an＝am＋n(m，n都是正整数) 底数幂相顾，积极乘，底数不变，指数相加．

思考回答

mnmn (a)＝a(m，n都是正整数) 幂的乘

方，底数不变，指数相乘．

(ab)n＝anbn(n为正整数) 积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘 方，再把所得的幂相乘．

2.单项式与单项式相乘法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式。

3.练一练：判断正误(如果不对应如何改正?)

(1)4a2·2a3=8a6 ( )

(2)(ab)2(ab3)=a3b5 ( )

(3)(-2x2)3xy2=8x7y2 ( )

教师活动

点拨：(1)错误，应该为8a5 (2)正确 (3)错误，应该为-8x7y2

创设

情境

引入

新课(10分钟)

问题：三家连锁店以相同的价格m(单位：元／瓶)销售某种商品，它们在一个月内的销售量(单位：瓶)分别是ａ，ｂ、ｃ．你能用不同的方法计算它们在这个月内销售这种商品总收入吗？

深入生活情景，记下重要数据。主动探究，讨论交流，从而得出两种不同表示方法。

探究

1.让学生分析题意，得出两种解法：

学生积极及时的利用例题来

解法(一):先求三家连锁店的总销量,再求总收新知(10分钟)

入,即总收入(单位:元)为: m(a+b+c) ①解法(二):先分别求三家连锁店的收入,再求它们的和,即总收入(单位:元)为:ma+mb+mc ②1.请学生探究①和②是否表示的结果一致？由于①和②表示同一个量,所以：

m(a+b+c)=ma+mb+mc 。得出结论后再由乘法分配律公式(a+b)c=ac+bc从另一个角度推出结论m(a+b+c)=ma+mb+mc 想一想：你能由此总结出单项式与多项式相乘的乘法法则吗？

教师总结如下：单项式与多项式相乘,就是用单项式去乘多项式的每一项,再把所得的积相加. 2.例题分析：分部讲解课本146页例5 21(1)(-4x2)(3x+1) (2)(ab2-2ab)32ab(在学习过程中重点提醒学生注意符号问题，多项式的每一项都包括它前面的符号) 思考，跟运用法随老师的则，可以让学生更引导解答好的掌握题目。

新知。

深入探究

一、根据例题分析，启发学生总结单项式与多(12分钟)

积极思考尝试解项式相乘的实质和一般步骤：

答，并请1、单项式与多项式相乘的实质是利用分配律把四位学生单项式乘以多项式转化为单项式乘法

依次回答。

2.单项式与多项式相乘时，分三个阶段：

①按分配律把乘积写成单项式与单项式乘积的代数和的形式；

②按照单项式的乘法法则运算。

③再把所得的积相加. 二、强调计算时的注意事项：

1.计算时,要注意符号问题,多项式中每一项都包括它前面的符号,单项式分别与多项式的每一项相乘时，同号相乘得正，异号相乘得负。 2.不要出现漏乘现象。

3.运算要有顺序：先乘方，再乘除，最后加减。

4.对于混合运算，注意最后应合并同类项。

题目的设计是为了让学生注意到在运算时容易出现的一些错误，通过学生自己发现错误并改正，可加深印象，避免他们以后出现类似的错误。

当堂检测试一试：通过以下三道题目加深对单项式与多(6分钟)

项式相乘的理解，能够灵活的应用计算方法解出除了例题这样常规题型以外的几类经典题型，拓宽学习思路。

1.判断题：

( )

(2)两个单项式相乘，积的次数是两个单项式次数的积 ( )

(3)单项式与多项式相乘的结果一定是一个多积极思考尝试解答，并请四位学生依次回答。

(1)单项式乘以单项式，结果一定是单项式 项式，其项数与因式中多项式的项数相同 ( )

辨析：(1)正确 (2)错误，积的次数是两个单项式次数的和(可举简单的例子进行说明)

(3)错误 应说明在合并同类项前，项数的情况与合并同类项后的情况可能有所不同。

题目的设计是为了让学生注意到在运算时容易出现的一些错误，通过学生自己发现错误并改正，可加深印象，避免他们以后出现类似的错误。

2.解不等式：2x(x+1)-(3x-2)x+2x2〉x2-1 解1集x〉-

4 启发学生看清题目本质，此题型解不等式的前提是计算单项式乘多项式。

3.已知ab2=3,求ab(a2b5-ab3-b)的值 结果：15 注：要求学生能够灵活运用幂的乘方等基本公式。

课堂小结

再次总结单项式与多项式相乘的法则以及运算时需注意的几点问题。

(3分钟)

布置作业

练一练：课本146页 练习1.2 给学生足够的时间进行基础练习，安排2-3个同学在黑板上演示解题过程，及时观察学生知识的掌握状况，及时纠错以便加深印象，使学生深刻理解单项式与多项式相乘的解题思路及基本方法。(注：学生在计算过程中，容易出现符号问题，要特别提醒学生注意．)

板书设计

教学设计复习引新——创设情境引入新课——探究新知——深入探究

流程图

——当堂检测——课堂小结——布置作业