《计算机辅助教学及应用实践研究》,计算机辅助教学的实践践与研究(呼家庄赵治).doc...

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计算机辅助教学的实践与研究

赵 治

(高密市井沟镇呼家庄小学 261516)

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进了教育的全面改革。文档收集自网络，仅用于个人学习

1、信息技术在教育教学中的作用

有利于激发学生的学习兴趣和体现学习主体作用 计算机多媒体产生的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。这种交互性还有利于发挥学生的主体作用，在交互式学习环境中学生可以按照自己的基础、兴趣来选择所要学习的内容，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。文档收集自网络，仅用于个人学习

有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的所获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。文档收集自网络，仅用于个人学习

有利于对教学信息最有效的组织与管理 超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的先进技术。由于学生的个体差异，因材施教是优化教学过程的重要目标之一，传统印刷教材不可能同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的需求，而多媒体电子教科书则轻而易举，只需利用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。文档收集自网络，仅用于个人学习

有利于实现能培养合作精神的协作式学习 目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。文档收集自网络，仅用于个人学习

有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习 学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由的遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。文档收集自网络，仅用于个人学习

2、信息技术在教育教学应用中存在的问题

基于计算机网络的多媒体教学的普遍开展，收到了良好的效果，但仍然运行在传统教学的轨道上。

1)从教学活动上看，仍然是“以教师为中心”的“满堂灌”，多媒体和网络技术成了教师“满堂灌”的新手段。整个教学活动体现着教师的意志——不仅学习的内容是老师事先确定的，就是提问的问题在绝大多数情况下也是教师事先确定的，学生的主体性、自主性体现不出来。文档收集自网络，仅用于个人学习

2)从教学环境上看，仍然是“以课堂为中心”，网络化多媒体教学的优势难以充分发挥。网络化多媒体营造的教学环境，其最大的优势在于它的开放性、非线性和人机交互性，最适合于远距离教学、个别化学习。但现在却把它局限于课堂班级教学，舍其“大”而用其“小”，主要功能发挥不出来。文档收集自网络，仅用于个人学习

3)从教学内容上看，仍然是“以课本为中心”，多媒体教材重复课本内容，成了数字化、形象化、大容量的“新式课本”。教师在多媒体信息资源库、网站、网络课程中收集储存的教学信息，大多数也都是按照作交流和多种社会实践获取课本以外的更多的知识，然而“以课本为中心”却扼制了这种必要性。文档收集自网络，仅用于个人学习

4)信息技术应为教学服务。现在，许多地区教育部门都要求老师上课使用计算机教学，并且将其作为评课的标准之一。其实，这样的方式有时会造成不必要的浪费。例如，生物老师在上课时，使用3D动画技术向学生展示不同植物的叶序，倒不如让学从校园里采摘几片树叶更真实直观。文档收集自网络，仅用于个人学习

5)适度地应用信息技术。许多学生反映，教师不应该在教学