空间想象力强的人适合学计算机吗,我的理解力较好，和对图形的空间想象力较强，不知我学习什么专业好，什么样的工作适合？各位有才们，请了...

我的理解力较好，和对图形的空间想象力较强，不知我学习什么专业好，什么样的工作适合？各位有才们，请了以下文字资料是由(历史新知网www.lishixinzhi.com)小编为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快一起来看一下吧！

我的理解力较好，和对图形的空间想象力较强，不知我学习什么专业好，什么样的工作适合？各位有才们，请了

搞设计吧，能发挥你的特长，结合自己的兴趣爱好，再具体地了解一下，选一个自己喜欢的专业。

我空间想象力比较强，适合做什么工作？

其实你可以去选择设计工作，或者去创意部门工作，不知道你现在学的是什么专业，我的意思是你最好把你想象力丰富的特长与你的专业结合起来那是最有优势的。仅仅凭着想象力是很难在竞争激烈的社会上占有属于自己的一席天地的。祝成功！

手绘能力很强，想象力和创造力较好，能找什么样的工作？

美术设计 墙体彩绘 工艺制作 看个人爱好 兴趣决定一切 我是造型能力很强 审美 想象力丰富 视觉思维 建议彩绘 相关问题 网上搜索 一看便知 请你采纳 谢谢！

富有空间想象力，立体思维强的人适合什么样的工作

设计师啊，设计师就是需要这种能力，你有着很强的创新精神，可以从事和创新有关的工作

何/空间想象力强的人 适合什么样的专业，什么样的职业？

设计类啊！平面设计，广告设计，室内外设计什么

建议楼主按照自己的意愿，自己的爱好最重要的

几何/空间想象力强的人 适合什么样的专业，什么样的职业？

适合设计类，建筑设计、机械、模具、服装等

我想知道 想象力丰富的 适合什么样的工作

呵呵 做设计类的最好

天马行空式的，去写网络小说吧

总之，做创作性的工作比较好，能发挥的特长

怎样提高自己的空间想象力和空间立体几何理解力？

多看些图,锻炼 !!!空间想象力是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的抽象思维能力，它主要包括下面三个方面的内容：(1)能根据空间几何形体或根据表述几何形体的语言、符号，在大脑中展现出相应的空间几何图形，并能正确想象其直观图．(2)能根据直观图，在大脑中展现出直观图表现的的几何形体及其组成部分的形状、位置关系和数量关系．(3)能对头脑中已有的空间几何形体进行分解、组合，产生新的空间几何形体，并正确分析其位置关系和数量关系． 培养学生的空间想象力是中学数学教学的主要任务之一，同时也是难点之一．在教学中如果对空间想象力这一名词只是提的多，理性分析不够，不能把握其培养规律，就可能造成这样的结果：少部分有悟性的学生的空间想象力得到了提高，而大部分学生则收益甚少，乃至于视《立体几何》的学习为畏途．

辩证唯物主义认为，任何事物的变化发展都有其内在规律．空间想象力的提高也是如此，它是逐级向上的，即有明显的层次性．教师惟有把握好这一规律，将之有机地渗透到教学实践中去，有意识、有针对性地采取得当的教学方法和措施，才能有效地提高学生的空间想象力．

空间想象力的培养

根据空间想象力的提高有层次性这一特点，空间想象力的培养可以细分为如下几个过程．

过程1 强化学生对三维空间的认知．

作为高中学生，他们已有了二维空间(平面)的知识，对三维空间的感知也有，但对三维空间的无限性、复杂性认识不够．因此，通过对直线的无限延伸、平面的无限延展性的认识；通过比较平面内与空间中两直线位置关系的不同；通过认识线面关系、面面关系来强化学生对三维空间的认识就显得尤为重要．

在教学实践中，我通常在立体几何教学的第一或第二节课中设置下列问题：

1．一个平面可以将空间分成几个部分？二个平面呢？三个平面？试摆出模型加以说明．

2．空间三条直线的位置有多少种可能？

3．两条直线与一个平面的位置有多少种可能？

4．两条直线与二个平面的位置有多少种可能？

对这些问题，学生的回答不一定准确，但通过思考和摆置模型，学生对三维空间的认知得到了强化．

过程2 培养学生由实物模型出发的空间想象能力．

通过展现立体几何教学模型或认识生活中的模型(如楼层)，并让学生想象看不见的部分，想象线面继续延伸、延展之后的情况，有助于培养学生的空间想象力．

过程3 作图能力的培养．

作空间图形的直观图，实质是空间图形的平面化表示，其原则是看起来要“像”．作图要规范，因为规范作图实际上是对“如何作几何体的平面图”与“平面图如何看(想象)成体”这两个问题的大众化的统一回答．

过去，我是按教材的三步法“示例—总结步骤—学生模仿”来进行“斜二测法”的教学的，但效果不理想．大多数学生的作图总是不够规范，作出来的图不“像”，常常把实线画成虚线，虚线画成实线．为了克服学生作图不规范，不“像”的毛病，我采取了如下的措施：上课时让学生上黑板画图，然后师生共同评析，看哪个同学画得好，优点在哪里，存在哪些毛病；印发常见的基本直观图给学生，让学生反复观摩，然后再画出来，作为作业；课外组织学生进行“画直观图比赛”．这些措施激发了学生的学习兴趣，使学生认识到规范作图的重要性，增强了学生的作图能力．

过程4 培养学生由直观图出发的空间想象能力．

这一过程要分两步走：第一步是先根据平面图找模型，再依据模型来想象．当第一步达到一定熟练程度之后，便实施了第二步，即直接根据平面图出发进行空间图形(体)的直观形象的想象．

多让学生制作模型，对培养学生的空间想象力是一项非常有益的活动．模型的制作应由简单到复杂，简单的如图一，中等的如图二，复杂的如图三．

另外，让学生制作正方体，正四面体，正八面体的模型是必不可少的课外作业，这既有助于学生提高空间想象力，也使学生领悟到这些几何体的和谐美，对称美，从而增加学习数学的兴趣．

过程5 培养学生由条件出发的空间想象力．

即培养学生由描述几何形体的条件就可以想象出空间图形(体)的直观形象的能力．这一能力分成两个层次：第一层次是根据描述几何形体的条件作出直观图(或找模型)，再根据直观图(或模型)想象出几何形体的直观形象；第二层次是直接由条件出发进行直观形象的想象．

通过多年的教学实践，我认识到多做类似下面的练习，对提高学生空间想象力有事半功倍的效果．

试想象(离开模型、图形)正方体ABCD-A1B1C1D1中：

①各顶点的位置；

②在各棱所在的直线中，与直线AB平行的直线有哪些？

③在各棱所在的直线中，与直线AB相交的直线有哪些？

④在各棱所在的直线中，与直线AB异面的直线有哪些？

⑤在各顶点连线中，与直线AB成45°角的直线有哪些？

过程6 培养学生对空间图形(体)的分解，组合和变形的想象能力．

这一能力的实质是对空间图形中点、线、面的位置关系与数量关系的认识与想象．精选例题，精选练习，引导学生大胆思考，深入探索，对提高学生这方面的能力十分重要，下面是两道我采用的例题．

例1 在△ABC中，A(0，0)，B(1，3)，C(3，2)，将△ABC绕y轴旋转一周，求所得几何体的表面积．

例2 有一个半径为5cm的球，以它的一条直径为轴，钻一个半径为2cm的孔，求剩余部分的表面积．

以上的培养学生的空间想象力的6个过程中，过程1、2是基础，过程3是关键，这3个过程的教学工作做好了，后面3个过程的教学工作才有望顺利完成，6个过程并不是彼此孤立的，而是互相交错，相辅相成的．在每一个过程中，都要刻意做好两件工作，其一是对空间图形的直观形象的想象，其二是对空间图形中点、线、面的位置关系的认识与想象．《立体几何》的教学过程是一个严密的知识体系的发展过程，这一过程隐含着内在的空间想象力的培养过程，两者具有高度的统一性．因此，空间想象力的培养是有机地渗透到立体几何的教学过程中去的．

空间想象力的培养是一个从无到有、从有到好的过程，但能力的培养不是一节两节课就能实现的，必须贯穿教学的始终；要注意克服学生中存在的畏惧心理，激发学生的学习热情．

理科女生 美术学了很多年 空间想象力能力较好 适合什么专业 建筑学适合我吗

女孩子心思比较细腻

对色彩的搭配也是比较敏感的

建议女生可以学环境艺术创意设计

想象力可以找什么样的工作呀

很遗憾的告诉你，

现在很多很多很多的90后都具有特别特别丰富的想象力，

我这个80后都有特别丰富的想象力，

我已经可以想象得出，你除了想象力，别的没有神马，

想象力是很重要，但是，只有想象力是不行的。

还要有能力表现出来，

写作，需要有文字的能力。

设计，需要有描述的能力。

想象力每个人都有，只有当你有了别人都不具有的能力时你才有价值，

等你有了价值你才会有工作，等你有了工作，你才能慢慢发挥自己的能力。

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