红网时刻株洲7月3日讯(通讯员 王娜)湖南新高考号角早已吹响，4月开始，株洲市八中课程中心与高一级部对选科走班进行了充分、周密地统筹和协调，现在2018级全体学生已顺利平稳地进入了选科走班后的新阶段，同学们井然有序地走入了新班级，课堂有了新风气，老师教学也有了新高度。
新高考主题家长会。
采集数据，理性选科
你是否明确自己的目标和计划、要选择的大学、专业和职业？面对12种学科组合，你会怎么选？自今年3月份以来，学校组织了两次新高考主题家长会，四次学生问卷调查与选科填报，帮助学生和家长理性认识新高考，同时尊重学生的兴趣和特长，给予他们充分的自主选择权。
“不走班，走一科”两种模式并存，学校采取“行政班保留、教学班走班”的办法，在满足学生的选科需求的同时，实施选考科目教学分层，学考科目教学不分层。尽量避免走班带来的班级管理“盲区”。
智慧班牌，刷卡考勤进入教室。
智慧班牌，定制课表
下课铃声响起，胡石同学在342教室上完物理课，赶往343教室，用“一卡通”在教室前的智慧班牌上刷卡考勤，然后进入教室。在上课铃响起的时候，地理选考1班的35位同学全部到齐，按照座次表坐好了。此时，电子班牌上显示“授课老师刘贺敏，正在上课，应到35人，实到35人，未到0人，迟到0人”。
“走班制教学”如何确保教学秩序不受影响？与此同时，在不增加教师、不增加教室的情况下，怎样让走班顺利运转？那就是定制课表——“一生一课表”、“一师一课表”、“一班一课表”，每位学生拿到的是按照自己选科意愿制定的专属课表；每位老师也拿到了根据学生选科重新排课的专属课表；基于首选科目编好的行政班有班级专属课表。这样的课表，是学校通过信息化手段，科学统筹生成的。“走班两个星期了，我没有出现找错教室的情况。”曹发同学说，走班上课最大的变化就是上课的时间比较紧张，需要加快步伐。
精细管理，为学生发展护航
“双轨运行”制。让行政班成为凝聚力强、团结协作的学生精神家园，让教学班成为学生个性发展、有共同的学业追求的学习乐园，行政班和教学班，相互补充，协同推进学校教育教学。
成长导师制。以双向选择的方式，为每位学生配备成长导师，每位教师为十位左右的学生当成长导师。导师对学生的个性特征、学科成绩、学习兴趣、认知水平、学习潜力等方面进行跟踪，帮助学生选择与其个性、志向相一致的课程，做到思想上引导、学业上辅导、心理上疏导和生活上指导。
学生自主管理制。每个教学班设一位班长，负责班务工作。每个教学班设多个来自不同的行政班的课代表(小组长)，主要负责收发行政班同一层次学生的作业。
设定不同的教学目标。分层分类走班教学对教师“关注学生的学”和“审视自己的教”，以及做到“因材施教”提出了更高的要求。在学生分层(分类)的基础上，结合不同层次(类别)学生的水平，制定不同的教学目标。根据目标，设计好教学内容、课堂提问、例题选择并注意层次(类别)和梯度，以适应相应层次(类别)的学生。
班主任贴心颁奖帮助学生融入新环境。
心理辅导，助学生融入新班级
学生选科重新分班后，学生们选科时的茫然以及选择后的不安，担心自己的选择不明智，犹豫有没有必要更换。对十六七岁的他们来说，可能这是他们第一次意识到自己在决定自己的人生大事，面对学生出现的恐慌、焦虑等情绪。我们的班主任或是老师不是简单粗暴地对待，而是接纳，给他们一个相对宽松、自由的氛围让他发表自己的看法。既能平衡学生的心态，又是给予正面回应、及时疏导，协助他们，陪他们度过新的适应期，融入新班集体。
学生在擅长的学科中，学得更加投入了。
学生在选择中体验成功
不少创新班的学生说：“以前上课走点神没多大关系，现在上课要全力以赴，精神高度集中，否则就会被落下，现在知道什么是高手云集了。”985班的学生则希望提高成绩，调整到创新班，又由于作业切合他们的实际，竞争意识和学习积极性明显提高。吕茜茜说：“原先我的数学不好，好多题目不会做，对数学提不起兴趣，现在我的目标更加明确了。”杨灿灿说：“我的物理和化学非常好，而生物却很差。要是‘传统高考’不是自由选课走班，我很可能就会无法选择自己的优势学科而吃亏了。”
教师在挑战中提高能力
教师在学校内外组织的新高考教育教学相关培训中，在备课标、备教材、“备学生”的过程中，提高了对新高考适应能力，将选科走班落到实处，能够根据不同层次的学生需要，呈现合适的教学内容，设计出更加有效的教学形式，布置切合学生实际的作业，并根据学生的发展状况分类别进行测验与评价。
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