计算机教学与实际生活相结合,计算机教学生活化探究.doc

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计算机教学生活化探究

摘要：在计算机教学中应用生活实际，把计算机教学与学员的生活实践相联系，做到“源于生活，富含生活”。究竟如何让计算机教学更贴近生活，让计算机教学生活化，本文认为计算机应与生活情境相结合，并能解决实际问题。

关键词：教学生活化生活情境问题情境

《计算机文化基础》课程是一门操作性很强的学科，计算机教学要贴近学员的生活，关注学员的生活经验，将课堂理论知识与现实生活实际结合起来，将课堂的知识学习与生活实践结合起来，做到“源于生活，富含生活”又“高于生活，服务生活”。因此，在计算机教学中应重视学员的生活体验，把计算机教学与学员的生活体验相联系，把计算机问题与生活情境相结合，让计算机教学生活化。究竟如何让计算机教学更贴近生活，我想从以下几个方面谈谈个人的理解。

一、感受计算机与生活的联系

1、创设生活情境，激发学员主动学习

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教员可以通过创设生动而又贴近实际的生活的轻松愉快的情景，激发学员对学习的无穷兴趣，使学员乐此不疲地致力于学习内容。在计算机教学活动中，我十分重视学员的已有生活经验，设计学员感兴趣的生活素材以激发学员的求知欲望。例如在讲解表格的制作，先创设一个情境，向如果要设计一个"学员综合测评表"，那么你应该如何设计呢？制作"学员综合测评表"是学员生活中的例子，一下子就激起了学员的学习兴趣。接着就可以把这个任务布置下去。这个任务中可以包含Excel的很多概念和功能。首先要求学员在表中添加数据，这就涉及到数据及其类型的相关知识以及不同类型数据的输入和自动填充等知识；添加数据后为使表格美观就要对他进行格式设置；要对成绩进行计算及统计就引出了单元格地址引用、使用公式及函数等知识点。其中公式和函数的使用是一个难点和重点。学员通过教材初步掌握这些知识，通过教员讲解及操作示范进一步掌握知识点，学员在生活情境的指引下，在完成任务过程中围绕如何解决任务、完成任务掌握了各个知识点。用熟悉的情景来呈现教学内容，既能增添计算机教学的趣味性与现实性，又能调动学生学习的积极性。

2、创设问题情境，培养学员思维能力。

问题情境创设，其最终目的是实现教学目标，培养学员思维能力和创新能力。问题教学是教员课堂教学中的重要手段，发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提。问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机课的教学与学员的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学员思维，引导学员从情境中发现问题，解决问题。而对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。计算机是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。教员在教学中，要有意识地创设“问题情境”，培养学员的问题意识，引导学员进入“情境”，同时考虑学员的实际水平和认知能力，力求学员能从“情境”中感悟到问题，并能提出问题。让学员在发现问题、解决问题方案的过程中，培养创造性思维能力。

第一，新课教学生活化

在新授课的时候用问题情境开始，就能从一开始紧紧抓住学员的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高潮。例如：在讲制作网页时，因为学员大多数都有上网的经历，所以在学习网页制作之前，在事教材上提供的资料基础之上，事先准备好许多优秀的网页让学员去观察，让同学们去观摩，。通过教员精心选择的资料，使学员获得一个美好的“情境”，激发了学员的学习兴趣，进而有针对性的学习解决问题。并且经过几次对学员的引导，学员就逐渐养成了通过查找观察优秀网页——思考分析——发现提出想要解决的问题——解决问题这样的方式进行学习。当然在解决问题这一环节中，还会遇到很多具体的问题，引导学员再通过不断的观察——将问题分解细化——逐一解决，从而达到自己的目标。既体现了教员的教学思路，又打通了学员的学习思路，从而实现课堂教学的优化。

第二，精心选择教学材料，为“问题情境”创设奠定基础

问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学员的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。计算机教学课在选择教学素材、创设情境时要选择富有情感和吸引力的素材，这些素材要能引起学员的好奇心，要能唤起强烈的求知欲。这就要求教员在备课、上课时，既要精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教员在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。例如，在教学Windows操作系统时，笔者启发学员提出一些典型问题，如“我想让Windows启动时播放一段好听的音乐怎么办？”“我想给我的计算机加个屏幕在我离开的时候不让别