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源于文本超越文本

作者：张麒麟

来源：《新校园·中旬刊》2015年第02期

摘要：语言是知识的载体，又是人际沟通的工具。培养学生的语言能力，能为学生迈入

社会后具有较强的生活能力及工作能力打下较好的基础，是一项重要的教学任务。但是，在教学中为实现这一目标不能仅仅局限于课文，而应该在把握好教学价值取向的基础之上源于文本，超越文本，寻找契机提升学生语言的表达能力。

关键词：文本；语言能力；综合实践课

语言是知识的载体，又是人际沟通的工具。培养学生的语言能力，能为学生今后迈入社会后具有较强的生活能力及工作能力打下较好的基础，是一项重要的教学任务。但是，在教学中为实现这一目标不能仅仅局限于课文本，而应该在把握好教学价值取向的基础之上源于文本，超越文本，寻找契机提升学生的语言表达能力。语言能力主要包括语言的理解、表达以及运用语言进行各种思维活动的能力。在教学过程中，教师完全可以抓住综合实践课这个契机，要求学生理论联系实际，用自己的语言将所学的知识表达清楚，并在每一个章节的学习中都要进行此方面的训练。

一、源于文本

语文能力包括听、说、读、写四项能力。听和说作为语文能力的两个方面，相互关联，相互依存。明确和掌握听、说的基本要求，对提高口语交际的接受能力和表达能力都具有重要作用。所以，听话与说话这方面的练习在语文教材的设计与开发中往往占有一定的份量。“以教材为基础设计教学内容”中第一层就是进行听说训练。最好选择经典、学生熟悉的材料内容，进行听、说训练。下面是莫言的小说《卖白菜》中儿子与母亲之间的一段对话：

“社斗，去找个篓子来吧……”

“娘，”我悲伤地问，“您要把它们……”

“今天是大集。”母亲沉重地说。

“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。

母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子！”

“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年的，说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。