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大学英语口语测试开发.pdf

第 29 卷 第 1 期 宜春学院学报 ( 社会科学) Vol. 29 ，No. 1

2007 年 2 月 Journ al of Yichun University ( social science) F eb . 2 0 0 7

大学英语 口语测试开发

黄 燕

( 江西师大课程与教学研究所，江西 南昌 330022 )

摘 要 口语测试是大学英语测试的一个重要组成部分。本文在介绍了大学英语 口语测试的

必要性后 ，以大学英语 口语测试开发的理论为依据，致力于大学英语 口语测试 目的与原则、内容

与形式、题型、评分等方面的研究，并提 出了几点建议 。

关键词 大学英语; 口语测试; 开发

中图分类号 H3 10. 42 文献标识码 A 文章编号 167 1 - 380X (2007 ) 0 1 - 0 166 - 03

一 、概 述 ( 1999) 在 “语言测试开发与大学英语 口语测试”课

题中，对西南地区50 家国有大中型企业和三资企业

从理论上讲 ，大学英语测试 内容可分为语言知

在人才的口语能力需求方面进行了调查 ，发现 74 %

识和语言能力两大部分。语言知识主要包括语音、

的企业要求大学生的口语达到中高级水平，26% 的

词汇 、语法等方面的知识; 语言能力主要指听、说、

企业要求达到初级水平[4] 而 目前在我国却存在

读、写、译等技能。语言能力大体上可分为 接受性

一个不容忽视的事实，即外语学习者往往在笔试 中

技能( receptive skills ) 和生产性技能( productive 能获高分 ，但在与英语为母语的人交流时，往往膛 目

skills) [61。前者包括听和读的技能，属于输人性;后

结舌，不知所措。目前大学生 口语能力仅限于回答

者包括说和写的技能，属于输出性。2004 年 1 月教

课堂问题 以及复述课文，而实际交际能力却有限。

育部正式颁发了新制订的 《大学英语课程教学要求

黄萍( 1999) 通过调查发现 "85% 的学生认为英语

( 试行) 》，提出了 “培养学生的英语综合应用能力，

学习中口语练习最为欠缺，84% 的教师认为大学英

特别是听说能力”这一新的大学英语教学 目标[910

与以往的大纲相 比，新大纲对听说两种语言技能越 语四、六级口语测试是必要的’，’〕〔。

( 二) 以书面测试为主的语言测试的弊端

来越重视了。然而，由于观念上的因循守旧、部分教

一般人认为，口语测试 由于资源、时间、人力、效

师 自身素质的欠缺、学生英语基础的参差不齐以及

度、信度、区分度等方面的原因，组织起来十分有难

大学英语 四、六级考试中不含 口试等各种因素，使 口

度。而书面测试，因其阅卷评分的准确性、客观性和

语一直得不到足够 的重视 ，或者在实践过程中障碍