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基于职业岗位模式的《计算机应用基础》课程改革与实践

121期 ) 济 南 职 业 学 院 ejj,~报 Apr．2017No．2(SerialNo．121)

基于职业岗位模式的 《计算机应用基础》

课程改革与实践

王婷婷 李元建

(济南职业学院，山东 济南 250103)

摘要：针对 目前高职院校计算机基础教学中存在的若干问题，如课程 目标单一，忽视职业素质的养成；

课程起点单一，忽视学生的学习基础 ；课程内容单一，忽视 学生的专业差别等，进行 了基于职业 岗位模式

的课程改革。重在实现工作过程系统化，突出职业核心能力建设。对课程的教学 目标设置、教学内容选取、

课程组织形式、课程资源建设、课程考核方案等几个方面进行了深入的研究。

关键词 ：计算机应用基础 ；职业核心能力；课程改革

中图分类号 ：G712 文献标志码：B 文章编号：1673—4270(2017)02—0062—02

一 、 高职 《计算机应用基础 》课程的教学现状 机应用基础类课程 ，但是课程的教学内容对所有专

随着现代信息技术的发展，计算机应用能力的 业而言毫无区别，课程的教学大纲、教学计划、教

培养已经成为高职院校学生能力培养的基本要素， 学 目标和教学内容都是完全相同的，这违背了高职

各高职院校普遍为大一新生开设了计算机应用基础 教育对人才的培养要求。计算机应用基础类课程的

类课程 ，已经为学生的计算机应用能力的培养打下 教学也应该体现工学结合的特色，例如，文秘专业

了一定的基础。虽然计算机应用基础类课程的教学 的学生应多涉及办公公文的处理，艺术专业的学生

取得了一定的成效，但仍存在一些问题。 应多体现艺术设计类的课程内容，财经专业的学生

(一)高职学生已经具有了一定的计算机基础 应多涉及 Excel函数和报表处理等等。

目前，高中及中职院校已经广泛开设了计算机 (三 )课程 目标过于强调知识技能层面 ，而忽

课程，高职学生在计算机课程教学时已经不再是零 视 了职业素质的养成

基础。但是不同生源地 的学生的计算机基础差异比 课程 目标过于强调知识 目标和能力 目标的培养，

较明显，学生的计算机应用能力参差不齐，这就为 在教学中只注重知识的讲授和基本技能的训练 ，却

计算机基础类课程的开设提出了课程内容如何选取 忽视 了影响更为深远的职业素质及能力的培养，有

的难题 。基础较好的学生对课程 内容的设置有较高 一 定的片面性。计算机应用基础类课程的定位 ，要

要求，会因为比较基础的课程内容而失去学习兴趣 ， 以服务专业为 目的，这种服务不仅是专业知识的传

但如果减少基础知识的教学时长，起点低的学生又 授 ，更应是职业能力的培育。所以，促进学生职业

会听不懂 、跟不上，同样难以保证教学效果。所以， 素质的提高是课程改革的关键。

如何在课程教学中平衡这种差异，让学生能够各取 二、高职 《计算机应用基础》课程的改革意义

所需，切实提高教学质量，这就是课程建设需要探 《计算机应用基础 》课程的教学不应仅是传授

索和改革的问题。 计算机的基础知识和技能，不应仅是追求通过率的

(二)课程的教学内容对不同专业没有区别 职业培训，而是应该把计算机作为一种工具，培养

目前，各高职院校普遍为大一新生开设了计算 学生用计算机解决各种问题的能力，进而全面提高

作者简介 ：王婷婷 (1983一)，女，山东德州人 ，济