音乐与现代计算机技术,计算机技术在音乐教学中应用与研究.doc

计算机技术在音乐教学中应用与研究

计算机技术在音乐教学中应用与研究   摘 要: 本文就计算机技术在音乐教学中的应用展开探讨,既有利于从理论上理清计算机技术在音乐教学中的意义与作用,又有助于在实践上促进音乐教育模式、方法的革新,提高音乐教学质量,提升音乐教育水平。   关键词: 计算机技术 音乐教学 应用   一、引言   在大多数音乐教育中,一直存在一种单一的教学模式:仅使用黑板和钢琴作为教学工具。这种模式严重阻碍了学生的学习兴趣和教学质量。例如:当欣赏或分析某个作品的时候,黑板上的乐谱无法形成音响效果和听觉感受,近乎“纸上谈兵”;钢琴弹奏的作品转瞬即逝,学生因为无法看到乐谱而难以形成完整的音乐印象。尽管偶尔使用录音机、CD机等传统工具开展教学,但受到资源的限制和音质的影响,难以达到预期的教学效果。即使进行大量的听觉练习,最终只能得到一些模糊的概念,摄入的仍然是一些定义性的东西,音乐作品的美始终无法感知到,久而久之,学生对音乐失去了兴趣。   二、音乐教学中使用计算机技术的必要性   过去,有一种偏见认为,学习音乐只是天才的事情,一些人认为学习音乐是高不可攀的事情;就教育者而言,认为音乐教育是面对极少数人的事情,大多数人群并不适合学习音乐。然而,实际上音乐是每一个人的需求,人类的生产生活几乎都在与音乐打交道,通过音乐彼此交流。许多人都有音乐创作的冲动,都有音乐表演的欲望,随着人民生活水平的日益提高,这种冲动和欲望变得越来越强烈。   如何引导学生对音乐的向往,产生兴趣和动机,在学习过程中获得愉悦和享受,无一不是教师在课堂教学中追求的目标。然而,兴趣并不是与生俱来的,而是通过外界事物的刺激满足内心的需要。在课堂上音乐素材是教学信息的载体,计算机是传输信息的工具,利用计算机技术改进传统教学方法,可以调节课堂氛围,创设学习情境,激发学生的学习兴趣。   以皮亚杰为代表的心理学家认为:“人的认知发展需要经历四个阶段,即感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形成运算阶段。这四个阶段的顺序是循序渐进的,不能颠倒的,只有在前一个阶段形成以后才能进入下一个阶段,在思维方面,总是先有具体的感性经验,才会有抽象的逻辑思维。”随着计算机技术引入音乐课堂以后,符合学生认知发展所经历的四个阶段的心理过程,教学质量和教学效率都得到了大大提高。   强化音质和立体的音响效果,可以让学生充分感受到音乐中丰富的音响效果和音乐表现力,提高学生的学习积极性,从而更好地掌握作品的相关规律,充分理解音乐课程的教学目的,提高学习效率。使用计算机技术是实施这一教学思想最有效、最便利的手段和途径,它可以构成视、听一体化的教学模式,形成直观式的教学环境;而且,它可以解决教学中听觉与视觉无法沟通的难题,可以根据教学需要让乐谱和音响同时进行,使学生在聆听音乐的同时,看到与之相对应的乐谱显示,并可以让学生根据自己的听觉与视觉感知,做出独一无二的审美判断。由此可见,音乐教学引入计算机技术是势在必行的,既有利于提高学生的学习兴趣,更是提高教学质量必不可少的工具。   三、传统音乐教学与现代计算机音乐教学的比较   我国正在大力提倡“素质教育”,其中很重要的一个方面就是音乐教育。由于传统音乐教育那种“手工作业”的方式,周期长,成本高,无法满足人们的要求。计算机技术应用于音乐教学具有广泛的适应性,它改变了人们传统的思维概念,构建出了全新的教学理念和教学模式。不但可以省去繁琐的重复性劳动,而且可以直接对音乐作品进行二次编辑,营造更美妙的音乐氛围。它能够循序渐进地指导音乐教学,使学生越来越熟练地掌握所学的音乐知识。同时,在电脑音乐软件和硬件的支持下,一个人就可以完成多种乐器的演奏,甚至可以完成大型乐队的音乐创作。从某种意义上说,使用计算机技术进行音乐教育不仅是一种模式,而且是一种思维方式。   传统音乐教学模式,与其他课程的课堂教学方式基本相同,都是一名教师面对几十个学生,一支粉笔、一张嘴、一架钢琴,教师讲、学生听;以教师为主体,进行单向型、封闭式教学,教学资源有限。教师教得枯燥,学生学得无味,耽误教学时间,影响教学进度,教学效果欠佳。利用多媒体(multimedia)与电脑MIDI系统进行课堂教学,将图文、视频和声音等多种信息有机结合,使人与计算机之间建立融洽的关系,达到自然对话,形成文本、图形、图像和声音并存于一体的人机界面。使用计算机技术后的教学模式,以学生为主体,进行互动性教学、开放式教学,教学资源无限,教师教得轻松,学生觉得轻松,教学过程紧凑,保证教学进度,教学形式丰富,有创新、效果好。   传统音乐教学手段都是使用录音带或者光盘等,音乐作品不能二次加工,也不能根据需要对其进行分段、删改。计算机技术可以将教学内容多样化,对声音进行处理,可将一首乐曲分成多个层次,可以把乐器单独分离,重点部分还可以加工再造,使用不

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