小学数学计算机整合课后反思,信息技术与小学数学教学整合的反思

信息技术与小学数学教学整合的反思

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4.9 积分

---信息技术与小学数学教学整合的反思随着计算机的日益普及和新课程改革的进一步深入，在课堂教学评价中对课堂现代化教学手段运用的熟练程度、 深度和广度的权值越来越高，因而从上到下的各级教育部门对教师现代化技术的培训、 设备设施的添置等方面都投入较大的人力物力。教师们为适应时代发展的需要， 在课堂教学中几乎都能运用多媒体辅助教学。显然，多媒体技术的运用，在一定程度上改变了传统的教学模式， 在课堂效率、 课堂容量及教学质量提高等方面也起了一定的积极作用，但同时我们也应该用辩证的观点来看待。下面是我的几点反思：有利的因素；1.利用多媒体技术更易突破重点、难点数学概念的教学是数学教师最头痛的问题之一，利用传统的教学手段， 有时讲了半天， 口干舌燥，学生还是一知半解， 运用起来就漏洞百出。而利用多媒体可以使重点形象化、加深印象、易于掌握，难点具体化、直观化、易于理解。如：在教学“相遇应用题”时，首先要掌握此类应用题的结构特征；才能在正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。并通过课件的直观演示， 显现两车相遇的全过程。这样分解就会给学生留下深刻印象：A.时间：同时； B.地点：两地； C.方向：相对； D.结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。 教师通过直观演示， 突破了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的重难点。 突破了重难点后， 学生对相遇应用题特征既有了感性认识又有了理性认识，因而解答起来就会得心应手。2.利用多媒体技术可以提高数学课堂教学效率一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时， 要用好几块黑板，一块一块地挂， 一块一块地换， 需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写， 非常麻烦，影响了课堂教学效率。而利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能， 我们在课前只要准备一道题， 在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改， 整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解， 活跃了学生思维， 需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了， 需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。毕业班的总复习经常要引导学生将学过的公式、概念进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。而利用计算机多媒体教学的优越性就显现出来了。如复习几何图形时我们就利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形， 长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形， 梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。 图形之间有一定的联系， 公式之间有没有联系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析使学生明白： 长方形一条边变短， 长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0 的特殊梯形。 这样长方形、正方形、三角形就可用梯形公式来解答了。如此，加深了学生对公式的理解，达到了融会贯通的目的。3.利用多媒体技术易于促进学生思维转化教学过程中， 教师要善于引导学生的思维方向，要有一定的预见性， 在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示， 尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路， 提高学生解题的能力。 教学立体几何中对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推导时，利用空间图形的分、合、转、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美-音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系及有关计算公式的推导。 通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、 难以理解之苦， 同时还能充分激发学生学习能动主观性， 化被动为主动， 产生特有教学效果。 利用多媒体技术中的交互性特点， 可编写出较强带有控制性的模拟演示， 充分体现数学中的数形结合的动态效果。 通过带控制性的模拟演示， 使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。 例如当学生学习了圆周长的计算方法后， 学生在计算半圆周长时， 常把圆周长的一半误为半圆周长。 产生这种错误的原因。 一是受圆周长计算方法和 “半”字的影响； 二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。 此刻，展示半圆图 (弧长和直径可以分离的复合片)。通过演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。存在的不利因素 ：1、课堂教学生态环境较差现在的多媒体教室， 为了保证投影的清晰度， 一般要在窗户上安装厚厚的窗帘来遮挡自然光线，室内照明亮度也不能太强， 学生在看投影的过程中很容易产生疲劳， 从而制约学生的思维能动性。2、缺少师生间的情感交流。陶行知说：“真教育是心心相印的活动， 惟独从心里发出的才能打到心的深处。 ”传统的教学中，教师可以通过文字语言和肢体语言传递非常细腻的、 微妙的情感，让心灵直接发生碰撞，充分领略数学世界的奥妙。 采用多媒体课件进行教学， 由于显示速度比较快， 单位时间内教学容量大， 而有些教师在上课的过程中按照课件顺序， 站在电脑屏幕前念演示的内容， 这就意味着带现场“表演”很大成分是操盘表演， 言传行为变成对投影的解说， 教师语言发挥的生动性、多变性、多彩性就会受到一定的限制，这种静态、冷漠的交流，使师生的情感变得疏远，同时也抑制了思维的产生于健康心理的培育。3、教学流程太机械任何现代技术手段在理性的设计上使用时都会有一定的局限性和出现不可控制的因素。 利用多媒体教学，严格按照教学内容设计确定好教学目标，分析重点、 难点， 按照自己的思路设计好呈现的方式、呈现的次序及容量，而当在教学时出现教师制作中考虑不完全的问题时，有些就会变得无所适从， 或是对学生提出的问题不予理睬， 这使学生的创新受到遏制， 束缚学生思维。4、容易分散学生注意力。课件播放带给学生许多视觉上和听觉上的冲击， 这些多彩的画面和强烈的视觉冲击同时也分散学生的注意力，使学生不能集中精力思考数学问题。几点建议1、要以“以人为本、面向学生、同传统教学相融合”为课件设计理念。使我们的教学课件在设计上直观和生动，围绕着如何教，又注重学生的学。 遵循课堂教学的规律，利用多媒体来弥补传统教学中的不足， 使教学形式丰富多样， 使相应的教学环节自动化， 减少教师的重复劳动。2、加大教师对先进教育理论和信息技术的掌握力度 要想更好地发挥计算机辅助教学课件的作用，必须通过各种渠道提高教师的理论水平， 必须使教师了解最先进的教育科研理论及现代教育思想和信息技术。3、改“电脑 +投影仪”结构为“黑板 +电脑 +投影仪”结构。实践证明：在现代教学过程中，依旧离不开黑板和粉笔， 应该两种手段交叉合并使用，对于情感、 灵感、 性格和即兴思维的培养更有利。信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思考，探索。适时适量的运用多媒体，就会起到 " 动一子而全盘皆活 "的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担， 提高课堂教学效率， 促进素质教育实施， 培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。 关 键 词： 信息技术 小学 数学 教学 整合 反思

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