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信 息 化 教 学 设 计 教 案

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信息化教学设计

设计摘要

教学题目 《山居秋暝》

课 程 语文 学时安排 1 课时 年 级 2010 级

所选教材 语文出版社 赵大鹏主编 《语文》(基础模块)上册

设计依据

依据 语文课程标准 、学习者特征分析 、现代教育技术理论 及建构主义学习理

论 ，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，

引导学生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中，再通过拓展迁移环

节，将学生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。

一、学习目标与内容

1 ．学习目标

(1)知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交

融的写作手法。

(2 )过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字

转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材 ,实现

助学助教功能。

(3 )情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情

趣和心灵的塑造。

2 ．学习内容

(1)教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单

元共有 2 课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一

首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。

(2 )学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美意

境” 、“最美男声(女声)”评比，按照评价标准采用多元评价方式。

(3 )学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和

心灵的塑造。

3 ．学习重点及难点

教学重点： 1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。

2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。

教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。

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4 ．问题设计

(1)“我的秋天我做主”环节： ?引导学生思索画—语—境 -- 情的关系，请学生

拍摄“秋之景”照片，表达诗中意境。

(2 )“诗之声”环节： ?请体会诗中韵脚、节奏？

(3 )“诗之意”环节： ?诗中描绘了哪些景物？

? “一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达

了诗 人何种心境 ?用哪句话来概括？

(4 )“诗之魂 ”环节： 哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？

(5 )“我的生活我的创作”环节： ?如果你被要求以“秋韵” 为主题设计居

室，你想通过哪些具体的物来营造情境？

?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂

的菜 场？

二、学习者特征分析

教学对象是室内装潢艺术设计专业 2010 级的学生，具备一定的审美能力。

喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方

式。学生对古诗的认知规律是：

1.不陌生： 学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是 80 首，中学

大纲中要求必背诗歌篇目是 34 首，学生有古诗学习经历。

2.不喜欢： 古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，

但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中

马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。

3.不了解： 虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入

了解过它。

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