高中物理应用计算机教学心得,高中物理教学心得

高中物理属于自然科学，从课标和教师用书中能看出，物理是一个重视实验，创新，思维逻辑培养以及动手能力培养的学科。我们教师应该多去思考思考如何提高学生的自主学习积极性，培养学生的探究意识和动手能力。而不应该紧盯着高考这面大旗，在课堂上，看不到自主，合作，探究，看不到师生互动，生生互动，看不到学生的学习物理的乐趣。看到的只有满黑板的题目，只有大量的机械性训练，只有普遍较低的物理分数。

不同的学校也试着用不同的方法去改变这样的现状，但评判教学成功的标准依然是高考分数，重点大学人数。许多学校取经取回来：“导学案”，“高效课堂”等方法。可是大部分都没有体会到真谛，学习到的只是表面，甚至是错误。就拿导学案来说，有多少教师的导学案最后变成了学生的另一项不得不完成的作业？

长此以往，这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和兴趣。我认为，虽然高考还是指挥棒，但我们教师可以和学生一起做的更好，把物理的学习当成是一种自我完善，自我提升的修行。能利用所学解决生活中的问题，如果真做到这样，考试成绩自然不会太差。

当然，这需要我们所有物理教师一起，共同努力，绞尽脑汁不断的摸索改变教学方式，教育理念。但不论怎么探索，以学生为主体的思路是不会变的。

为此，我先抛砖引玉，浅谈一下自己在教育教学中的心得体会。

一、和学生处好关系

1.为什么要和学生处关系

高中的学生已经有了自己人格，价值观，他们不论成绩好坏，都向往着被发现，被重视，被尊重。而我们教师则需要去帮助他们实现自己存在的价值。和学生处理好关系不是简简单单的沟通，或者鼓励鼓励就完事了。而应该是长期的关注，耐心的引导，真心的对待，不一定要每天找所有学生谈谈，而是在他们遇到麻烦的时候，及时走到他们身边，给他们正确的引导。在他们受到委屈的时候，我们充当一个聆听者，我们一点点的付出，我们对学生的在乎，他们心里都是知道的，因为你是他心中的好老师，所以他愿意跟着你学物理。 所以和学生处好关系，真正的去关心学生，对学生学好物理有着不可估量的作用。

2.处理好关系的实例

在刚开始带高一的时候，我就很用心的对待每一位学生，不论物理成绩好还是坏，我都不去讽刺，挖苦。尽量去引导学生努力学习。有一次，班里一个男生不想学习了，期中考试各科考的都很差，物理就考了23分。考试成绩下来，各科老师都找他谈话了，最后我也找他过来了，他眉头紧锁，一脸冷漠，低着头，不看我。我让他坐在我旁边，给他倒了杯水，没说一句话。他有点莫名其妙，问我为什么不批评他。这个时候我才说，你没有错，你只是累了，心烦了而已。他和我又聊了很多，没有提学习的事，我也陪他聊了很多，越聊他的笑容越灿烂。最后走的时候他走了两步又回头说：“所有老师都训了我一顿，本来心里就很难受了，你是所有老师中唯一个没有批评我的人，老师您放心，物理，我能学好”虽然从后面的许多次考试来看，他物理成绩还是很糟糕，但我知道，他一直没有放弃物理，一直在学。

二、改变陈旧的观念

从大方向来说，我们的教育是为了让每一个学生提高自己的学习能力，掌握必要的知识，为每一个学生的发展提供帮助。而最核心的内容莫过于培养学生自主学习，培养学生探究和动手操作的能力，去挖掘学生潜在的力量，培养学生的创新和创造才能。所以我们舍弃旧的教育观念是很有必要的。死做题做死题，不懂创新创造，不懂融会贯通的学生，将来必定缺乏竞争力，而旧的教育理念则很难培养出上述优秀的学生。

教师们应该做到真正以学生为中心，从学生的思考角度去设计教学内容，把课堂的时间交给学生。引导学生去自主的发现，当遇到问题，合作探究去解决，再解决不了的，教师一点一点的给出提示，最终揭晓答案。当然，让大家见笑了，上面提到的方法我相信老师们都知道，并且说尝试过，课堂乱糟糟的，考试不理想，最终又回归到了起点。其实方法是对的，只是很难做到，每一堂课都要精心设计，这对教学任务繁重的老师们来说，无疑是增加了负担，对于学生来说，智力，素质的不同，也很难都适应。

但只要真正的去设计，去实行，长久以往大多数学生的能力肯定会提高。所以教师在教学活动中,应该转变观念,重新定位自己的角色,新课程理念下要求教师把自己作为信息的传递者、知识的指引者即作为收集和传播信息的中转站,让学生作为教学活动的“主演”,充分发挥学生的主体作用。

三、改变教学方式

1.参与度

物理的教学，大多数采用填鸭式的教学方式，我们讲理论，讲概念，讲实验步骤注意事项，甚至总结解题步骤，教师讲的很心累，可怎么讲学生都不领情，好像他们没有上过课一样。这样的结果主要是学生课堂参与度不高所致。

所以我们得想办法让学生真正参与进自己的课堂,让课堂成为学生自己的，而不是老师一个人的狂欢。

2.小实验大收获

比如物理教学上讲到碰撞时，可以问学生一个问题，两个质量相同的小球用细绳吊着，让一个小球去碰另一个小球，碰撞以后会出现怎样的运动情况呢？学生给出自己猜测的同时，我们可以演示一下实验，至于实验的器材，只要我们愿意去演示，总会找到的，我用的就是自己制作的。

再比如学习能量守恒定律时,教师用手拿住绳子的一端，下面吊着一个小物体,然后让物体从靠近该同学鼻尖的位置开始摇摆,摇摆前通过提问,比如物体会不会碰到该同学鼻尖,碰到为什么,不碰到又为什么,通过这样的教学，学生参与度会有很大提高，知识点也会因为多种多样的实验，活动，让学生记忆深刻。

3.那些孩子给我的感悟

记得第一年教书的时候给学生放了一次牛顿管演示实验视频，直到高三复习的时候，我一提到那个实验，学生都争先恐后的回答实验现象，脸上写满了兴奋。当时我手里拿着粉笔，脸上是微笑着，可心里却是酸酸的，就因为给他们放了一次视频，他们却可以记住那么久，甚至有些学生会记得一辈子。我心里渐渐的有些自责，自责自己为什么不多带他们见识见识物理中的各种实验。同时也感悟到了，他们不是学不好物理，而是我的书没教好。现在我每一节新课，我都会设计一些与课程有关的活动，期望学生们能都参与到课堂中来，同时也是为了给自己一个交代，再也不能让自己在今后的某节课突然感到对不起学生了。

四、紧贴生活，物理其实很有趣

物理是很贴近生活的一门课程，也是很有趣的

我们都喜欢听音乐，那录音机是怎么工作的？我们都看电视，电视是怎么工作的？我们经常坐车，知道车子是怎样有动力的吗？我们都打电话，发短信，知道它的工作原理吗？

这样的例子太多了，物理不是一纸公式，也不是试卷上的分数，物理是一种美，等着教师去展示，等着学生去解读。所以在教学过程中，教师可以从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律,同时将学生认识到的物理知识应用到生活中来。这样既可以加深学生对所学规律的理解,又能使学生觉得物理知识非常有用,从而激发学生对物理的兴趣。

如找来一个录音机,当场“解剖”,让学生感叹其原理的简单和电路设计的微妙,又如在学习电磁场的过程中,拿来各种小型电动机,让学生分组“解剖”,总结其原理,理解电能转化的原理。这些拿生活用具,理解物理现象的方法,可以很好的激发学生的学习兴趣。

在实施的过程中，最好让学生自己动手，并经历一定时间的思考与猜测，鼓励学生查找资料解读，这样他们才能深刻理解。这些对于他们潜能的培养，开发，创新意识都是有着很大的促进与帮助。

结束语

在摸索的道路上，明确物理教学的大方向，尽心尽力为学生们提供有趣又能学到知识的课堂，我们物理教师，任重道远。

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