利用计算机辅助语文教学,由《看云识天气》探网络与计算机辅助语文教学

摘 要 进一步研究网络与计算机辅助语文教学，无论对于全面实施初中语文课程标准，提高学生的语文水平，还是对于全面实现综合素质培养，促进初中语文教学改革，探索新形势下初中语文教学的方法、策略、模式和创新的改革思路，都具有重要的现实意义。

关键词 语文；网络；计算机；教学改革

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2014)15-0103-02

1 前言

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(中华人民共和国教育部制定)明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、教学模式的应用都应有助于这种学习方式的形成与教学理念的应用。语文教学应注重强调听说读写的相互联系，注重语文与生活的有机结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展与创新。

几年来，立足乡镇初中教学实际，以学生的语文学习为基本的出发点，深入探索网络化的计算机语文教学方法，收到较好的教育效果，深受学生欢迎。透过初中语文教学，看到了网络与计算机辅助教学改革的内在动力所在。

2 从《看云识天气》的教学基本思路与设计，看网络化计算机教学的特色

初中语文教学的实践表明：综合性学习既符合中小学语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，这既有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，又有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。这也是目前中小学语文教学改革的重中之重。

《看云识天气》是人教版语文教材七年级上册第四单元的一个教学内容，由于这篇课文涉及的教学知识、技术与教育意义相对深远，因此，在教学时突出以下几点。

1)明确本课文的教学动机与教学思想。这是一篇科普性课文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。文章先说不同形态的云和天气的关系。这既是本课教学的重点，也是教学的难点，如何突出云和天气的变化关系就构成了本课教学的创新之处。

2)课堂教学的基本实施。

第一步，通过网络和省市教育资源，反复向学生播放云的形成与风的形成机理，通过大气流动与气压的比较与对比，通过模拟的气压循环动态，提示了大气物理现象下云与风的形成，给学生以实物的形象化感知，让学生初步了解和掌握本课要提示的内涵，并为分析课文留下伏笔。

第二步，借助计算机的模拟与图像成因，将云的形态，特别是光彩与天气的变化，形成对比，以动画的模拟与现实的形成做完整、形象和科学的比较，赋予学生对课文理解与掌握，以符合学生学习的动态环境。创设良好的教学环境，营造一种与学习不和谐的质疑条件，为深层次组织教学奠定基础。

第三步，通过网络与计算机进行动画模拟，模拟彩色带的形态与彩色形成的物理机理，描述彩色与生活的密切关系，并由此引发学生的思考与语文描述性回忆。

第四步，通过语文教师自制的课文教学课件，结合劳动人民的经验总结，特别是结合民间看云识天气的彩色云状，一一呈现给学生，让学生在比较中观察，在思考中比较，在形成中思考，在思考中准备回答教师提出的具体问题，并为学习与分析课文打好基础。

第五步，通过计算机向学生展示本课文分析与学习要掌握的重点和方法，突出云的分类、云的彩色带形成状态、彩色与现实生活的联系、如何通过形成与状态去分析社会复杂的物理现象，等等。

这样既突出了云和天气的变化关系，又通过师生的观看，细细体味语言的美妙，尽情想象蓝天白云的奇妙变化；这更是人民群众实践检验了的实践真理，是生活经验的科学总结。同时，将网络与计算机应用于课堂教学中，学生的学习兴趣得到激发，内在的学习动力得以实现，既是一堂好的教改课，也是一堂网络与计算机辅助教学的具体体现。

3 由网络与计算机辅助《看云识天气》教学而得到的启示

网络与计算机辅助教学，不仅仅是教育教学现代化的具体体现，更是教育思想、教育模式、教育教学方法和教育理念的深刻变革，从某种意义上讲是教学改革的深化，是培养学生兴趣、动机、思维与创新的一种内在的表现，是需要教师认真研究与开发的，更需要在教学中反思。

1)初中语文教学中的说明文、科学普及文章、人物介绍或者古诗文等都可以充分利用网络和计算机进行组织教学，因为这些文章既是介绍性的，也是大众化的知识普及与知识再现。

例如：在说明文教学时，可以选择与其对应的电视、电影片段，赋予说明的事物、人物、事件或者其他的环境以形象化的教学指导，引导学生通过已有的教学素材，实现对课文内容的学习与理解，从而实现教学目标；科普文章，完全可以通过记录、剪辑、音响与特殊的处理，达到既向学生进行知识的教学，又向学生进行科学知识、技术应用、自然探索、人文社会等方面的引导与教学传授，使其能够在接受与感知的环境中达到分化教学难点、突出教学重点，完成教学任务的目的；古诗文是中小学语文教学的一个重点，也是现代语文教学不可缺少的主体之一，因此，加强古诗文教学就必须突破传统的语文教学模式，不能就文章而讲文章，就句子剖析而组织教学，应该向学生提供更加全面、科学和适应中学生学习需求的知识环境，那么就需要通过网络搜寻知识点，通过网络组织素材，通过计算机进行模式再现，通过计算机进行动画寓意表达，通过计算机进行知识间的纵横串联，以实现教学的最优化，推进中小学语文课堂教学的深层次改革。

2)网络的资源优势是其他手段无可替代的。网络是一个巨大的知识宝库，也是中小学语文教学的情感、素材和环境优化的重要手段，如果离开了网络，想实现教学资源的再生或者再创造，是十分困难的，也是不现实的。因此，加强网络资源优势化研究与利用，充分挖掘网络内在的潜能，是网络化教学的研究课题之一，需要动机与技术层面的能力支持。所以说，在进行网络与计算机辅助教学时，要突破网络化这个要素，通过资源、素材和教学艺术的加工，向学生提供符合心理的、个性的、学习的和生活的知识需求，以满足学生对知识的渴望与追求。

3)计算机教学的灵活性日趋凸现。计算机辅助教学，不仅仅是知识量的变化，重要的是教学环境的优化与营造，教学模式的再现。一堂好的中小学语文课，只靠语文教师的自身能力是达不到优质课或者公开课标准要求的，还需要计算机的支持，需要通过计算机图文并茂、优质音响、动画效果和立体的知识穿插，乃至与其他学科的有机结合，实现中小学语文教学的无缝隙链接。这样，学生才能通过语文的学习，提高能力，增长技能，适应中小学综合素质培养的要求。

4)网络与计算机教学是一个动态的教学结果，并不全部是教学手段现代的体现。现代教育心理学家提出，课堂教学要质疑，教学环境在优化，教学方法要灵活，教学模式要先进，教学理念要超前，就需要通过每一节课、每一个单元的教学去逐渐探索与研究，总结经验，树立信心，投入到教学改革中去，实现自我的教学价值。