在计算机学科课堂教学中要给学生一片宽阔的空间
在计算机学科课堂教学中要给学生一片宽阔的空间
【内容摘要】
随着计算机的逐渐普及与延伸，小学的计算机课程已是必不可少的一门科，我们处在农村小学，信息技术课程才刚刚起步，对我们教师提出了一系列的严格的要求，教师就如何通过计算机使学生掌握什么知识，培养什么能力，也提出了一定的要求。因一个班级一周只有一节信息技术课，而且大部分家庭还不具备有电脑的能力，学生虽较喜爱，但时间一长便会出现淡忘，这样就会给学生的学习和教师的教学带来一定的影响。
【关键词】 课堂教学 教学手段 学生自学
【正 文】
新的课程改革纲要中要求教师“改变以往过于接受学习、死记硬背及机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这些理念，对于我在对学生实施信息技术教学中具有极强的指导意义。
一、新的课堂教学要求
在课堂教学中，要给学生留有想象空间，老师就得大胆放手，引导学生自主探究，合作交流，主动获取知识和技能。信息技术的操作有许多是相似的，学生完全可以通过上机操作达到触类贯通的学习效果。对某些学习内容教师不必讲得太多、太细，否则限制学生的思维，影响学生的思维发展，而造成课堂教学的刻板、低效。反之，在教学中适当科学合理地给予学生想象的空间则能起到事半功倍的教学效果。如，在教一、二年级学生画画过程中由于画圆、画正方形、画圆角矩形的方法是相似的。所以在教学过程中只需演示如何画圆的方法，而对其它图形的画法只提示与画圆的方法相似就可以，让学生自己去尝试。结果从学生的练习效果看，除了个别动手能力差的同学以外，其他同学都能够掌握了画画的方法。再比如，二年级学生学习图形剪贴中的“复制”、“粘贴”，同学们掌握以后，在学习对文字的“复制”、“粘贴”过程中就不需要讲了，只需提醒他们，对文字的“复制”、“粘贴”方法与画图中的“复制”、“粘贴”方法相似，结果，学生在这种教学的环境下学习，很快掌握了技能。同时，学生的学习主动性也得到了充分的发挥。
二、课堂教学的多种手段，让学生学以致用。
首先要精讲多练。计算机学科本身是一门实践性强、培养操作能力的学科，随着我校在课堂教学中实施“三案六段”的教学方法，在课堂教学中我安排10—20分钟时间讲授上节课给学生布置的自学任务，5分钟时间给学生布置下课后自学任务，剩余的时间给学生上机操作。实践证明学生在自学和实践时发现的问题、提出的问题比教师讲授时要多得多，这说明操作自学和实践有效于促进学生的思考，学生作为学习主体已在积极主动地思考，同时处于主导地位的教师只需要把学生上机过程中提出的各种问题进行巧妙地引导和组织。
第二要科学合理运用课件。现在的教学在运用多媒体的问题上出现了偏差，一味地追求多媒体教学，而没有去考虑它的实用性、价值性和有效性。有些课根本就不需要用多媒体上课，就可以达到预期教学效果，如果用了反而让人觉得多此一举，甚至影响教学。然而计算机课也并非每节课都要用到课件，只是对于一些知识性较强的课程。比如《认识键盘》、《认识鼠标器》、《认识计算机》、《认识画图》等。这些理论性较强的课，如果只采用老师讲，学生听或老师问、学生答的方法是达不到很好的课堂教学效果的。只有通过课件将死的知识转变成活的，展现在学生面前，学生才会容易理解并乐意接受。如在《认识画图》教学中，把工具箱中的画图工具做成匹配题，即什么工具什么用处，这样学生通过移动图片进行匹配，很容易掌握各个工具的名称和不同的用处，使学习不那么单调枯燥，练习也就显得生动活泼，既习得了知识，也培养了学生的学习兴趣。
第三是学以致用。“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式，因此要多鼓励学生把所学的知识多应用到日常学习和生活，甚至是其它软件中去。例如，在计算机兴趣课中，要学生认识“金山画王” 的画图软件，我只对此软件进行了大致的讲解后，就放手让学生自己使用，经过短短的几节课后，我惊奇地发现大部分的学生已经对这个软件应用得如鱼得水了，有好几名学生在区、校“金点子”活动中还利用自己的绘画能力在比赛中独占鳌头。同时我还发现学生在用计算机绘图的过程中所体验的快乐是任何人都无法取代的，这不仅仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。
三、对学生自主学习能力的培养
“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡“把学习的主动权还给学生”让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。多媒体计算机以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径之一。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生
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