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3.12 数学与应用数学专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果

人才培养模式集中体现办学思想和办学理念，实是教育观念、培养目标、

培养规格和培养方式多层面结合的产物，涉及人才培养模式设计、课程设置、

课程设计、教学管理和质量控制等多个过程和环节，是知识、能力、素质有机

结合的具体体现。数学与应用数学专业是许昌学院办学之初设置的师范专业之

一，服务地方基础教育。在多年的办学过程中，该专业积极探索人才培养模式

改革创新，构建了以“课上训练为基础、教师综合素质培养为主线、全程教师

教育为依托”的教师教育人才培养体系，构建了“知识、能力、素质”协调发

展的数学与应用数学专业课程体系；构建了有利于创新人才培养的课外训练体

系，构建了注重基础知识教学，注重创新应用能力培养的数学与应用数学专业

人才培养模式，人才培养质量得到了持续提升。

一、数学与应用数学专业人才培养模式改革创新的具体措施

1、努力打造一支学历高、职称结构、年龄结构合理的高素质教师队伍

人才培养模式改革和创新，培养适应社会经济发展需求的优秀数学教师离

不开一支高水平、高素质的教师队伍。要培养和造就一大批优秀的基础教育人

才，必须打造一支有强烈的责任感和使命感、懂得基础教育的发展与现状、热

爱自己的岗位，自己的工作，自己的学生的教师队伍，教师队伍的意识、理念、

视野、学科水平、专业水准决定了我们培养数学人才的成效。该专业教师队伍

建设采取国内培养和国外培养相结合的方式，不断提高教师的学历层次和专业

水平。第一，有计划地选派教师国内深造或出国进修学习或学术交流，提高教

师的科研水平和国际视野。第二，为了配合学校的转型发展，学校于2014年院

出台了 《许昌学院关于进一步深化转型发展的实施意见》，意见中明确提出推

进教师与企业行业、基础教育深度接触、聘请基础教育的教师担任各专业的兼

职教师或顾问，参与学校的科研和教研，高校教师到中学或企业进行挂职锻炼，

使得教师具有行业的经历，为培养适应社会经济发展需要的数学与应用数学专

业人才提供保障。第三，学校出台了《许昌学院优秀青年骨干教师选拔和培养

实施方案》，借学校青年教师培养的平台，该专业采取培养与引进相结合、短

期进修与学历提高相结合、校内学习与校外进修相结合的方法，努力提高队伍

的整体水平；通过导师制、助教制、听评课制等多种渠道，提高青年教师的教

学水平；通过班主任制和兼职辅导员制，培养青年教师的学生工作能力和师德

修养，做好青年拔尖人才和教学骨干的考核与培养。第四，聘请郑州大学教授、

博士生导师石东洋教授为该专业客座教授，指导数学与应用数学专业人才方案

修订、青年教师培养等工作。

2、构建以“知识、能力、素质”培养为核心数学与应用数学专业课程体系

教学内容和课程体系直接反映教学目的和培养目标，是培养人才素质、提

高教学质量的核心环节。据此我们构建了通识教育课程、教师教育课程、专业

课程、集中实践课程、创新创业课程五大模块。数学与应用数学专业的课程设

置考虑到了社会发展对数学与应用数学专业人才的要求，及其必须具备的数学

与应用数学的基础知识、基本理论、基本方法和基本技能在内的宽厚的数学与

应用数学专业知识和体现在执教能力、现代化教育技术应用能力和科研能力三

个方面的综合素质。同时，针对数学与应用数学专业人才培养中存在着重知识

传授、轻能力培养和素质提高，重传承、轻创新的问题，根据实现数学与应用

数学专业培养目标和人才规格的要求，加大了教师教育课程力度，增加了实验

课时和教育实习的时间，大幅度增加实践教学环节学分占总学分的比例，更加

重视实践能力的培养；对数学与应用数学专业基础课程和核心课程进行了整合，

增加了C 语言等课程，拓展了相关知识面，使得专业课的课程配置更加合理，

加强了专业课程的实用性和应用性。同时精选专业课程内容，以能力培养为目

标，以创新教育为载体，以提高数学素养为目的，确定了数学与应用数学专业

课程教学内容。课程设置纵向要形成课程串，避免重复；横向地要形成课程平

台，发挥课程间的相互支撑作用。

3．构建有利于创新人才培养的全程实践教学体系

以培养师范生教育教学能力为核心，对学生有目的、有计划地进行系统的

职业技能训练，引导他们将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与

方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育

教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定扎实的基础。

教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程，它的形成以教育教学实践活

动为中介，师范类学生的职业技能培养过程中我们从三个不同层次的