国外计算机核心期刊易读,国内英语写作研究现状的文献综述——对十大外语类核心期刊近五年(2012-2016)的统计分析...

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1、校园英语ENGLISH ON CAMPUS高等教育研究2018年06期总第394期国内英语写作研究现状的文献综述一对十大外语类核心期刊近五年(2012-2016)的统计分析文/张丽【摘要】对近五年来(2012-2016)发表在国内十大外语类核心期刊上有关英语写作的文章进行检索统计：(1)过去五年 里，英语写作研究虽有起伏，但大致呈平稳上升的趋势；(2)研究的内容比较丰富教学法、语言和语篇、作文评价与 测试、学术英语写作以及影响写作的因素等；(3)研究方法上，采用实证性研究多于非材料性研究。通过对研究现状的分 析，发现目前的研究中实证性研究比例偏多，多注重于学术英语写作，计算机软件和网络等手段广。

2、泛应用于写作研究。【关键词】写作研究；研究现状；学术英语写作；实证性研究【作者简介】张丽(1994.2-),女，汉族，重庆开州人，西华师范大学，硕士研究生在读，研究方向为学科教学(英 语)。一、引言英语写作是对整个语言系统知识的整合运用。可以这么说， 如果一个人的英语写作水平很高，那么他的整个英语水平肯定也 到达了一定的高度。因此，教师和学生都很重视英语写作的学 习。虽然花费了大量的时间和精力，但是成效都不尽人意。这一 现象引起了国内广大的英语写作研究者和英语教育工作者的注 意，并且对此进行了深入的调查与研究。为了了解我国近年来英 语写作研究的现状，写作研究的趋势，以及写作研究中存在的一 用，。

3、加强学生反思性学习能力的培养与提升方面的研究。从教师 职业背景来看，对高校英语教师相关研究较多，中小学基础教育 阶段英语教师相关研究较少。总体而言，我国英语教育中的反思性教学研究方向呈现从理 论研究到实证研究的趋势，但在研究方法、研究内容和研究对象 上仍不够丰富，尚有很大的发展空间。参考文献：1熊川武.反思性教学M.上海:华东师范大学出版社,1999.2薛笑丛.反思教学及其在英语教学中的应用J.英语界,2000(04): 17-19.3高翔，王蔷反思性教学:促进英语教师自身发展的有效途径J. 英语教学,2003(02):87-90.4彭华茂关于小学教师反思类型及其影响因素的研究A冲国心 理学会。

4、.第九届全国心理学学术会议文摘选集C.中国心理学会, 2001:1.5罗洁云.反思性教学研究综述和展望J新课程研究(中旬刊), 2015(07):51-52.彭晓娥大学英语教师反思性教学与专业发展的调查研究J.创 新与创业教育,2013,4(06):91-94.7施惠平，王姣.大学英语教师反思性教学实践的个案研究J.教师 教育学报,2015,6:33-38.8陈文娟.大学英语教师反思性教学行为研究J.教育教学论坛,些问题，进而促进我国的英语写作研究以及提高英语写作教学的 质量。本文针对，过去五年间我国外语类核心期刊上发表的关于 英语写作研究的文章，做了此次文献综述。二、方法我首先检索了2012。

5、年至2016年五年间，发表在国内十大外 语类核心期刊上的有关英语写作研究的文章，共196篇。因为这 些期刊都是国内外语教学与研究的重要期刊，上面的文章基本上 可以反映我国英语写作研究的状况。然后按照研究方法和研究内 2016,12:35-36.刃冯艳春，李梅反思性教学在内蒙古地区高校英语教师中的开展 现状及其对策J 内蒙古师范大学学报(教科版),2015,11:99-100.10朱江梅，刘丽红.国内外反思性教学的研究综述与展望J.齐齐 哈尔大学学报(哲社版),2013.7:155-156.11甘玲玲.反思性教学与大学英语教师自主专业发展探究J冲国 成人教育,2014(08) :103-105.。

6、12王竞辛，孙树文.论反思教学与高校英语教师专业发展J.科技 信息,2012(20):12.13汪琼构建大学英语教学中教师反思型教学模式J.湖南科技 学院学报,2015,36(08):116-117.14徐婷，李晖.浅析反思性教学理论指导下的大学英语教师的新定 位J.才智,2017(13):38-40.15陆晓妹，陆蕊雯.初中学生反思性英语学习的实证研究J.牡丹 江大学学报,2008,17(12):140-142.16刘玉杰.反思性英语教学的实证研究J.吉林省教育学院学报, 2010,26(09):68-69.17李晓旭.反思教学对非英语专业学生能力培养的实证研究J. 岳阳职业技术学院学报,2。

7、016,31(03):65-6&18许展.大学英语青年教师反思教学实证研究J.洛阳理工学院 学报(社会科学版),2012,27(06):92-96.19Wallace,M.J. 1991 .Training Foreign Language Teachers:A Reflective Approach.Cambridge:Cambridge University Press.校园英语ENGLISH ON CAMPUS高等教育研究2018年06期总第394期容将这些文章分类，分类的时候借鉴和修改了李志雪和李绍山在 2003年对国内英语写作研究文献综述中的分类。最后，按研究内 容分为了六大类，按研。

8、究方法分为了两大类。三、结果检索统计的结果如下：英语写作研究的数量虽有起伏，但 大致呈上升趋势；研究方法上，采用实证性研究多于非材料性研 究；研究的内容比较丰富教学法、写作与相关课程的联系、 语言和语篇、作文评价与测试、学术英语写作以及影响写作的因 素等。1基本趋势：过去五年里，英语写作研究虽有所起伏，但 是整体呈上升态势。平均每年发表的文章为39篇，最少的为32 甫O2. 研究方法：随着国内外对外语教学的深入研究，学者们对 于外语教学的研究方法逐渐有了自己的看法。高一虹等(2000)通 过调查，将外语教学研究方法分为四类：以数据为依据的“定 量研究”，以访谈/观察等一手资料为依据的“定性研究。

9、”，个 人经验总结或一般看法交流，和纯理论探讨。而李志雪和李绍 山(2003)将研究方法简化为两种，一种为实证性研究，另一种为 非材料性研究。本文借鉴了李志雪的分类，同时也作了一些小 修改。本文中的实证性研究是以系统的材料收集和分析为基础 进行实验研究，或者有数据的统计分析；其中，比较新颖的方 式是使用语料库进行研究。而非材料性研究指的是用思辨的方 法讨论理论，个人经验的总结，或者是发表对某个问题的看法 等。根据统计归类，将所收集的文章分类如下：实证性研究一 共115篇，占总数的58.67%；非材料性研究一共81篇，占总数 的 41.33%。3. 研究方向：近五年来，英语写作研究的内容比较丰富。

10、，包 含了英语写作教学法、语言和语篇、作文评价与测试、学术英语 写作以及影响写作的因素等。多注重于学术英语写作的研究，并 且计算机软件和网络等手段广泛应用于写作研究。在此，对这些 内容进行一个总结。教学法：学者们探索了很多的英语写作教学法，并尝试将 它们运用于实践，对英语写作教学具有重大的影响。在互联网+ 的背景下，杨永林和丁韬(2016)开发出了具有智能推送、智能纠 错、智能评价的教学平台(iSrriart-TRP),帮助教师和学生在写作 训练中落实语言准确这一难点；张秀芹等(2015)尝试了将写长法 运用于QQ空间的写作模式，与传统写长法相比，更能提高学生 的学习自信心和学习动机。陈东岚(。

11、2015)将语言意识理论和传统 语块教学法相结合，提出了在语言意识驱动下的新型语块教学 法，研究发现通过提高学习者的语言意识，有利于提高学习者语 言输出的质量。吴炜和崔刚(2016)将过程体裁教学法运用于英语 写作教学的实践中，研究发现学习者的语言水平不同，影响他们 体裁写作能力的因素也有所不同。语言和语篇：对于写作语言的研究，包括词汇、语法以及 修辞等。而语篇一般涉及作文的段落研究、转折词的使用、连接 词的使用等。而对这两方面的研究，学者们多借助语料库。穆无双(2016)考察了不同水平英语学习者的显性与隐性语法知识发展 差异，发现英语学习者的显性语法知识的发展领先于隐性语法知 识。朱慧敏和王。

12、俊菊(2013)通过自建语料库，探讨了英语写作中 词汇丰富性的历时发展变化，发现英语写作中的词汇变化性呈非 直线性发展趋势，词汇密度整体呈上升态势。温金海(2013)探讨 了连接词的使用与英语作文质量的关系，认为连接词是通过影响 语篇的衔接来间接影响写作质量的。学术英语写作：学术英语写作研究是近五年来英语写作研究 中的热点，涉及各个方面，包括文本借用、自我指称与作者身份 建构、摘要写作、外壳名词的使用、以及语言错误分析等。徐昉 在2015年对学术英语写作研究做了述评，认为近四十年来，学 术英语写作研究总体上呈现三大路径：系统功能语言学视域下的 学术英语写作研究、学术语言能力理论视域下的学术英语。

13、写作研 究、对该领域自身理论范式的探讨。王晶晶和吕中舌(2016)通过 国际期刊学者论文语料的对比，发现理工科博士生在使用模糊使 用语的类型及词汇选择上均有差异，理科博士生比工科博士生在 使用模糊限制语方面存在更大的问题。桂敏等(2016)通过让学生 判断四种文献引用方式是否属抄袭行为，探讨非英语专业大学生 对学术写作中的抄袭行为的判别能力，并通过他们的评价考察他 们对抄袭行为的态度。写作评价和反馈：近年来，很多学者对写作的评价与反馈进 行了研究和探讨。英语写作反馈按方式分，一般分为同伴反馈， 教师反馈，网络反馈以及它们之间的相互组合。钟彩6(2015), 吴炜(2015)和李竞(2013)都。

14、对此话题进行了一定程度的研究。写 作大致分为分项式和整体式。刘力等(2013)开发了一项针对写作 测试内容质量的评分方法分层决策树法，从理论和实证方面 都进行了考察。孙海洋和韩宝成(2013)对英语写作分项评分和整 体评分进行了对比研究，结果表明分项评分信度更高，整体评分 更注重内容。影响写作的因素：英语学习者的写作能力受多种因素的影 响，比如写作思维、认知方式、写作任务难度与类型、写作焦 虑、学习者的个体差异等。学者们既有从学习者本身找原因的， 也有从写作任务本身出发的，也有关注于写作教师的。杜慧颖和 蔡金亭(2013)使用Coh-Metrix文本分析器研究了影响我国英语专 业大学生议论文写。

15、作质量的影响因素，得出易读性、连贯性、词 频和句长与作文质量的相关度较高。易保树和倪传斌(2015)以任 务指令和工作记忆为自变量，学习者作文的流利度、复杂度和准 确度为因变量，研究了任务指令和工作记忆对学习者书面产出的 影响。李航(2015)利用“二语写作焦虑量表”和两次写作测试考 察了我国非英语专业大学生英语写作焦虑与写作成绩之间的关 系，结果表明学习者学期初的写作焦虑能够显著负向预测他们学 期末的写作成绩，但学期初的写作成绩不能显著预测学期末的写 作焦虑O写作中的其它问题：这个小节涉及写作课程的研发，教材 的评估，新题型的研究等。商艳芝(2013)为了培养学生的创新思 维能力，利用网络资。

16、源开发英语写作精品课程，实验表明网络精4校园英语ENGLISH ON CAMPUS高等教育研究2018年06期总第394期品课程辅助课堂教学，有利于学生突破思维局限。林娟和战菊 (2015)运用活动理论分析和探讨了高校英语教师对写作教材的评 估和使用，认为写作教材评估需要从微观和动态的角度进行研 究。高瑞阔和唐胜虹(2014)运用问卷调查和访谈法对英语学习中 的同伴资源运用状况进行了调查，从社会文化理论和生态语言学 的角度进行了调查结果的讨论。王初明和元鲁霞(2013)探讨了考 试新题型“读后续写”是否能用于外语水平考试，研究表明该题 型能有效测量学生的阅读与写作水平。姜琳和陈锦(2015)从。

17、实证 的角度考察了读后续写对中国学生英语写作准确性、复杂性和流 利性的影响，指出读后续写可以有效提升学习者的语言产出表 现。张晓鹏(2016)考察了读后续写对二语写作过程的影响，得出 读后续写对学生作文的词汇，句法结构、语篇连贯等产生了显著 影响。四、对现状的思考虽然近五年来，我国的英语写作研究呈现出上升趋势，研究 内容也涉及很多方面，但是仍然有一些小问题需要注意。为了进 步提高我国的英语写作研究以及英语写作教学，我提出了以下 三点思考：1. 过度注重于大学阶段的研究，缺乏对中学阶段的关注。在 所检索到的196篇文章中，除了 1篇关于初中生的，1篇关于教师 的，还有1篇关于研究人员的，其它文章。

18、的研究对象都是大学生 及以上。这种现象一方面反映出我国高等教育英语写作研究事业 的繁荣，而另一方面则表明我们缺乏对基础教育阶段英语写作的 关注。因为英语写作是一项体现学习者英语整体水平的技能，需 要时间的积累和打磨，不是一躇而就的；所以如果没有人关注基 础阶段英语写作的学习，那么对于英语学习者未来的学习来说是 非常可悲的。2. 过度注重于问题原因的找寻，缺乏应对策略的提出。很多 学者都会注意影响学习者英语写作水平不高这一现象，并根据此 现象，通过一系列的假说、验证等来找出原因。但是，他们总是 得出影响原因便结束了，并没有提出比较有用的应对策略。其 实，很多英语教师和学生都知道这些原因，只是不知。

19、道应该采取 何种措施来解决。所以研究者们在探究原因的同时，应该加强对 应对措施的提出、验证及传播，这样才能有助于我国英语写作教 学的发展。3. 过度注重于学校因素的探究，缺乏对社会、家庭因素的 考察。通过整理分析文献，得出学者们过度关注学校因素(如写 作课程、写作教材、教师教法等)对英语写作的影响，而忽略了 社会及家庭因素。其实，社会和家庭因素对于学生英语写作的 学习也是非常重要的。与国家相关方面的政策及精神，社会舆 论的导向，以及父母家人的耳濡目染等都息息相关。只是这些 方面的研究难度可能会比较大，需要研究人员们付出更多的努 力。参考文献：1陈东岚.语言意识驱动下的语块教学法在大学英语写作教。

20、学中的运用J.夕卜语学刊,2015(2).2杜慧颖，蔡金亭.基于Coh-Metrix的中国英语学习者议论文写作 质量预测模型研究J现代外语,2013(3).姜琳，陈锦读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性 发展的影响J.现代外语,2015(3).4 林娟，战菊.“活动”中的英语写作教材评估与使用来自高 校英语教师的声音J现代外语,2015(6).5 刘力，麦陈淑贤，金檀.写作测试内容质量的评分研究分层决 策树法J.现代外语,2013(4).李志雪,李绍山.对国内英语写作研究现状的思考J.外语界, 2003(6).7 穆无双.大学英语学习者显性与隐性语法知识发展差异研究J. 外语界,201。

21、6(2).8 桂敏,马王超，黄雨.大学生对学术写作中抄袭行为的判别能力和 态度J.外语教学,2016(5).9 高瑞阔，唐胜虹.中国大学生的英语学习同伴资源运用状况调查 J.现代外语,2 014(5).10 高一虹，吴红亮,李莉春.关于外语教学研究方法的调查J.外国 语,2000(1).11 孙海洋，韩宝成英语写作分项评分和整体评分比较研究J解 放军外国语学院,2013(6).12 商艳芝网络信息技术环境下英语写作创新思维能力的培养 以英语写作精品个的开发应用为例J.外语电化教学,2013 (5).13 温金海.认知语篇衔接与连贯的跨域整合J.外语学刊,2013(4).14 王晶晶，吕中舌冲国。

22、理工科博士生学术英语写作模糊限制语研 究J.外语教学,2016(5).15 吴炜.教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影 响J.解放军外国语学院,2015(4).16 吴炜，崔刚过程体裁教学法在英语文献综述写作教学中的实践 研究J 解放军外国语学院学报,2016(2).17 徐瞅学术英语写作研究述评J.外语教学与研究,2015(1).18 易保树，倪传斌任务指和工作记忆对二语学习者书面产出的影 响J.外语与外语教学,2 015(1).19 杨永林，丁韬.互联网+时代，英语写作怎么教？ J.外语研究, 2016(1).20 钟彩顺.基于在线自动反馈的自主写作修改研究J.解放军外 国语学院,2015(4).21 朱慧敏，王俊菊.英语写作的词汇丰富性发展特征项基于自建语料库的纵贯研究J.外语界,2013(6).22 张晓鹏.读后续写对二语写作过程影响的多维分析J.外语界, 2016(6).23 张秀芹，杨莉，张宇外语写长法在QQ空间的应用模式研究一与 传统写长法之比较J外语与外语教学,2015(4。