计算机专业的技能测试,中职学校计算机专业技能测试方法存在的主要问题及其对策...

林宗朝 田美艳 李义文

摘要：随着我国计算机应用范围逐渐变广，很多中职学校已经开设了计算机专业，而在教学的过程需要能够及时了解到学生在专业技能的水准，只有这样才能够及时直观了解学生在课堂学习过程中的效果是否符合相关标准。基于此，本文主要讨论了中职学校计算机专业技能测试方法中所存在的问题及解决策略。

关键词：中职学校计算机专业;技能测试方法;问题;策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2020)21-0113-02

开放科学(资源服务)标识码(OSID)：

在教学的过程中，技能测试是非常重要的，也是课程教学体系的重要部分，怎样才能够在计算机专业的课堂教学过程中进行有效的技能测试，一直以来都是中职学校需要给予解决的问题。传统的技能测试方法比较单一，只是重视教师的评价，对学生主体地位教育较为忽视。也无法将社会与企业当中的实践操作经验纳入技能测试当中，所以使得学校培养出来的人才难以适应目前社会的实际需求，因此学校和相关教师在进行技能测试的时候，教师需要做到一定的改革创新，帮助学生能够真正掌握到知识与技能，使学生的认知水平、思维能力以及综合素养获得全面提升。

1 教学技能测试的问题

1.1技能测试重视结果忽视过程

中职学校在进行教学评价的时候，最为重要的目的就是为了能够让学生获得更多发展，使其可以尽快适应相关企业的岗位，终止学校比较传统的教学评价，大多数都是以学生成绩当作技能测试标准来进行评价的，特别是在测试学生业务能力高低的时候，只按照学生理论课程的成绩来进行测试，这样的测试方式并没能够将日常学生在专业课程实践的努力囊括在内，导致职业教育的发展规律也出现一定问题，很难真正反映出学生的真实水准[1]。

1.2测试内容和企业岗位不符

中职学校其教育的主要核心是为了能够提高学生的就业率，同时培养学生的基本技能，所以中职学校在进行教育的过程中，从教学评价方式及内容上都要能够与企业具有更加紧密联系，以企业的实际标准来进行学校的技能测试，这样中职学校在考核的过程中才可能深入了解到学生是否能够胜任某项任务等。将此作为技能测试的基本根据，才能够真正检验出学生是否已经掌握专业理论知识与相关技能，很多教师只是重视学生是否掌握理论知识，对其进行相关测试，然而对学生的实际动手能力以及所完成的实际工作情况却并没有给予重视，这也使得很多中职学校在教学过程中，其技能測试与企业需求上产生一定的隔阂。一些中职学生在毕业之后，很难真正做到符合社会的实际发展需求，也难以立即胜任某些岗位，甚至在竞争上岗后，还需要进行较长期的岗前培训，才能真正胜任这一岗位，这些都将造成企业成本的增加。

2 专业技能测试的改革创新

计算机专业是一个相对来说实践性更高的专业，在实际的教学过程学生很可能遇到各种比较复杂的问题，而在实际进行专业技能测试的时候，学生则需要能够注重主体地位，尽量改变以往由教师进行的灌输式教学局面，需要充分利用教师予以的引导力，帮助学生学会提高自主能动性，使学生的学习兴趣得以提升，从而使其获得自主学习的能力，教师需要能够及时收集学生在技能测试方面的反馈信息，从而调整自身的教学不足，使整个课堂教学能够更加优化[2]。

2.1 技能测试方式多样化

技能测试方式的多样化，主要是指技能测试主体以及技能测试的标准都将变成更多元化的一个具体表现，首先需要能够了解到学生在专业当中的具体知识内容以及技能的掌握状况，其次要让学生在学习过程中及时发现问题，并给予解决问题，并对学生如何解决问题的方法进行技能测试，与此同时也需要帮助学生在解决问题的过程中进行反思.再通过对学生进行二次测试，让学生能够清楚了解到自身的进步，使学生的成就感和学习动力得以增加[3]。

2.2 技能测试方式多元化

技能测试需要能够让学生获得全面发展，并且将其作为技能测试的重点工作，在进行学生技能措施评价的过程中，需要能够提高学生职业素养的培养，同时也要让学生拥有更加健全的人格，使其能够提高自身的综合素质，因此必须进行比较多元化的教学评价，按照中职学校对计算机专业课程教学的目标设定，以及社会与企业对计算机人才的具体需求。对于学生整体能力的要求，专业知识显然不如专业技能的占比更高，而职业素养同样占有较高比例，因此可以认为在进行中职学校计算机专业课程的培训过程中，学生的职业素养的培养力度要比专业知识更为重要，促进学生在技能测试方面的途径更加多元化，不仅能够让技能测试的结果更具可信度，同时更加拥有有效性，同时也可以让学生的知识结构获得平衡，使其能力水准都能够获得有所提升，真正能够发挥出职业测试给学生带来的激励作用，使学生可以在计算机领域明确到自身优势，并且获得更加广泛的发展[4]。

2.3 技能测试主体多元化

在进行学生专业技能测试的过程中，需要能够根据不同情境来使技能测试的主体有所调整。只有这样测试结果才能够更加客观，所以在进行技能测试的时候，需要能够让技能测试的主体更具多元化的特质。首先就是学生自评，学生是教学的主体，因此可以对自身学习情况进行一个更客观地分析，并提出自己在学习过程中可能遇到的问题，使用相应的措施及时改进自身不足，从而使自己可以获得一定进步空间。学生还需要能够根据课堂教学的进度，以及实际学习的具体情况，分别对自己的各方面职业素养与技能进行测试，按照测试结果，对之后的学习进行更加科学地安排规划，使执行力达到更加高效。其次就是小组相互之间的技能测试，在课堂教学的过程中给予班级学生进行分组，让小组成员之间进行技能测试，通过互相的沟通来尽快发现对方所存在的问题，并通过相互之间的对比找到双方的差距，予以帮助，从而使彼此之间都可以获得共同提高的根本性目的，所以必须能够提升小组评价的有效度，促进小组的优秀成员能够具备带头作用，使整个小组的学习状态都能够更加积极，让小组处于一个更加优质的学习氛围当中。再次就是教师的技能测试，教师在给予学生进行技能测试的时候，是占据相对比较关键性作用的，教师可以更加全面的来了解到学生的学习的整体状态，并从教师的角度来对学生进行指导，进而提升学生的综合素质，所以在进行学生技能测试的过程中，需要能够始终坚持教师对学生的技能测试，使其能够占据主导性地位，使教师能够在课堂上给予学生更多地引导与协调，使学生能够获得更加公正客观的技能测试，从而帮助学生获得学习兴趣的有效提升，以促进学生获得自主学习的能力。

3 专业技能测试的实践改革

3.1 发掘学生创新精神

教师在实际进行教学的时候，需要能够重点发掘学生的创新精神，使学生能够在掌握理论知识的基础上，尽量摆脱比较死板的课堂以及课本的束缚，应当不断地进行创新，对表现较为优异的学生，要及时给予一定的激励，促使学生能够在学习过程中感受到成就感，从而拥有积极的学习动力。同时学生进行大胆创新的过程，经常会遇到比较复杂的问题，这个时候教师则应当做到鼓励学生学会面对问题、解决问题，培养学生的应变能力，从而促进学生可以获得综合能力的全面提升。

3.2 提高学生表现力和交流能力

教师在进行技能测试的时候，需要及时突出学生以人为本的主体地位，使学生能够在技能测试的中拥有更加显著的主动性，让教师及时了解到学生在课堂学习过程对知识整体的掌握程度，同时也需要能够了解学生在进行实践教学过程当中所展现出的动手能力，并给予学生一个更加公正的测试，从而使学生提高自身表现力。由于计算机工作很容易与其他客户之间进行沟通与交流，因而必须能够把沟通交流的能力囊括到教学技能测试中，这样才可以真正培养出社会需求，确保学生未来发展奠定更加坚实的基础。

3.3 培养学生自主学习能力

学生在获取知识的过程中，需要加以注重学生知识应用的能力，因此必须了解学生获取知识的情况，并予以发挥学生的积极思考能力，使学生可以不断地投入到实践当中，教师要注重引导学生在学习过程能够具有充足的主动性与独立性，同时也可以通过小组的相关活动让学生拥有团队意识，并且使学生可以在团体活动当中了解到自身的实际定位，促进学生能够提高团队的信任度以及荣誉感。通过制定较为科学合理的课堂纪律，遵循明确规章制度来约束学生的行为，比如学生在课堂上的不当行为，或者破坏教学设备，以及学生迟到早退影响到课堂秩序等相关行为，都必须能够予以严格制止，将这些不良的行为与技能测试的成绩相互挂钩，例如学生一旦缺勤超过1/3的时候，成绩就会予以减半。还有些学生对教学设备恶意破坏，导致学生成绩将被执行清零等。

3.4 按照企业标准制定技能测试

中职学校为了能够让自身技能测试方式得以更加完善，可以引进企业的工作人员，使其参与到学校技能的测试当中，再根据自己的实际情况制定出一个更符合学生发展且能够反映出学生能力的实践考核标准，所以学校与企业之间相互合作是非常重要的，要能够制定出更加优质的教学评价标准，一方面要能够通过企业的技术人員在进行工学结合的过程中，对学生的表现进行一定评价与打分，之后把学生在公共职业的素养成绩进行公正统计，另一方面也可以按照学生在实际岗位实习过程所表现的综合职业素质，以一种更加直观真实的方式给予反映，从而给用人单位提供更真实可靠的数据，不仅是对学生的负责，同时也是对企业的负责。

4 结束语

在进行中职学校计算机教学的过程，教师需要能够加以注重对学生实践能力的培养，应当做到以人为本，重视学生教育的主体地位，把社会的用人需求以及企业的用人要求能够共同纳入实践技能测试环节中，使学生能够真正做到符合中职学校对专业能力培养的要求，进一步帮助让学生获得全面提升。

参考文献：

[1]赵华亮，中职学校计算机专业技能测试方法存在的主要问题及其对策[J].湖北农机化，2019(20)：33.

[2]马欣.中职学校计算机专业技能测试方法存在的主要问题及其对策[Jl.黑龙江教育学院学报，2019，38(7)：47-49.

[3]王玲.中职学校计算机专业技能测试方法存在的主要问题及其对策[J].信息通信，2018(8)：288-289.

[4]宋菲菲.中职学校计算机专业技能测试方法存在的主要问题及其对策[J].通讯世界，2016(20)：226-227.

【通联编辑：唐一东】基金项目：福建省中青年教师教育科研项目资助(项目编号：JAT191781)

作者简介：林宗朝(1983-)，男，福建霞浦人，高级讲师，硕士，研究方向：计算机软件与理论;田美艳(1983-)，女，山东无棣人，副教授，硕士，研究方向：信息系统;李义文(1973-)，男，福建厦门人，讲师，研究方向：机械设计及制造。