数学计算机教学教研新闻,初中数学课堂计算器应用研究课题研究（活动）记录...

一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求。

二、确定课题名称：初中数学课堂计算器应用研究

三、选题缘由：

(一)选题背景

1.随着社会发展，现代技术对传统的教、学方式产生了较大冲击，随着计算器在课堂教学中的运用，将对学生计算训练带来深刻变革。课程标准要求让课堂教学应用科技成果，它指出：让计算器成为教师课堂教学的教具，成为学生日常学习的学具。

2.教师对在课堂教学中使用计算器存在一定的认识误区：认为课堂上使用计算器将降低学生的计算能力、造成笔算错误等，因此常常回避。

3.实际生活中，数学涉及市场经济、日常生活、科技发展等各个领域，数学应用内容极其广泛，数据运算一般比较烦琐。传统纸笔运算训练体系中，我们常常通过改变实际数据，降低计算难度，从而实现把数学教学重点转移到训练思想方法上来。这种做法，确实培养了学生的数学素养，但也付出了代价，即：使数学教学生活化，弱化学生抗背景干扰的相关能力。希望通过研究，能够找出更好的解决办法。

(二)理论依据

1.数学课程标准。数学课标指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

2.潜能开发研究。课堂教学是潜能开发的主阵地。发展学生的数理逻辑智能：数理逻辑智能是指数学和逻辑的推理能力以及科学分析能力，具体指能计算、量化、思考命题与假设，并进行复杂数学运算的能力。通过计算器教学实践研究，希望能够找出更容易解决复杂数据的计算问题和增强学生质疑基础与空间，激发学生探究与实践的欲望，提高学生解决实际问题的能力。

(三)实用价值

1.改善学生学习方式。由于在课堂上使用计算器教学，能更方便研究数据繁琐的数学问题，因此,学生开展探究性学习更为便捷，有利于改善学习方式。

2.培养学生数学素养。计算器的使用，使数学基本思想方法、数学应用能力教学时间更充裕，数学应用教学更贴近实际。

四、本课题计划分为四个阶段进行研究：

(一)第一阶段(2014年11月-2014年12月)课题研究的准备阶段；

(二)第二阶段(2014年12月-2015年3月)课题研究的实施阶段；

(三)第三阶段(2015年4月-2015年6月)课题研究的总结阶段。