第八单元 数学广角——搭配
(二)
新知识点：
1、简单事物的排列数。
2、简单事物的组合数。 教学要求：
1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、猜测、试验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
4、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。
5、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学建议：
“数学广角—搭配
(二)“主要是向学生介绍简单的排列、组合知识，培养学生的数学思想和方法，使学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。因而在教学中要多注意抓住并把握好适合学生发展的有利素材。
1、选用学生身边的事例和一些生动有趣的活动，来调动学生参与数学的积极性和主动性。例如儿童节到了，穿什么衣服，有几种搭配方法，如何选择游览的路线等等。
2、注重学习方式的教学，培养学生的数学素质。本单元的内容活动性和操作性较强，要尽可能的采取学生动手实践，小组合作学习的方式进行教学，如排出不同的三位数，比赛场次问题等，让学生根据实际问题采用——列举、连线等方法感受简单事物的排列数与组合数。
3、注意数学思想和方法的渗透，培养学生的能力。每种活动结束后，要让学生发表自己的看法，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。例如在活动前质疑：怎样才能保证不重不漏？
4、注意教学语言的表述，把握好教学目标。教学时要尽量避免出现排列、组合这些术语，以免影响学生的思维。用学生能接受的语言表达、交流即可，使学生感受简单事物的排列数和组合数在实际生活中的广泛应用。
人教版二年级数学下册第八单元单元教学计划
教学内容：课本P106～111页，第八单元(统计)
教材分析：
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图(一格表示一个或两个单位)和简单的统计表。本单元是在学生已有的知识和经验的基础
上，让学生
一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。 单元教学内容：
继续认识条形统计图(一格代表五个单元)和简单的复式统计表。
本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学习兴趣。如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。例题的编排力求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动物实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。 教学目标：
１、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单
的方法收集和整理数据。
２、使学生初步认识统计图(一格代表五个单位)和简单的复式统计表，能根据统计
图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
３、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作
意识和创新精神。
单元教学重点：认识简单的复式统计表。
单元教学难点：完成以1格代表5个单位的统计表的制作。
单元课时安排：２课时
五年级数学下册单元教学计划
第一单元《观察物体
(三)》单元教学计划
一、教材分析：
观察物体是“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
二、学情分析：
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单的物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
三、教学目标：
1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
2、能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。
3、通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
4、通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
5、通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。
四、教学重、难点：
教学重点：会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 教学难点：能正确辨认从正面、左面、上面所观察到的物体的形状。
五、教学措施：利用多媒体课件辅助教学
六、课时安排：约2课时
观察物体
2课时
1
第二单元《因数与倍数》单元教学计划
一、教材分析：
本单元是在学生学习整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识的基础上展开教学的。本单元的内容主要包括因数和倍数，
2、
5、3的倍数的特征，质数和合数等知识。
二、学情分析：
学生已经学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识，但本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很不骗你，部分学生学习时可能会有一定的困难。
三、教学目标：
1、使学生学握因数、倍数、合数等概念，知道相关概念之间的联系和区别。
2、让学生通过自主探索，学握
2、
3、5的倍数的特征。
3、逐步培养学生的数学抽象能力，以及渗透分类的思想。
4、经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
5、通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的实际问题，使学生进一步体会数学的应用价值。
四、教学重、难点：
教学重点：理解因数和倍数的概念，理解并学握
2、
5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念，理解质数和合数的意义。
教学难点：判断一个数是否为
2、
3、5的倍数的规律，找出100以内的所有质数。
五、教学措施：利用多媒体课件辅助教学
六、课时安排：约7课时 因数和倍数
2课时
2、
5、3的倍数的特征 质数和合数
3课时
2课时
2
第三单元《长方体和正方体》单元教学计划
一、教材分析：
长方体和正方体是最基本的立体图形，本单元将从长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积这三个方面来系统地学习和掌握长方体和正方体的有关知识。
二、学情分析：
在学习本单元之前，学生已经初步认识了一些简单的立体几何图形，能够对长方体、正方体、圆柱等进行正确的分类和识别，认识了一些常见平面几何图形的特征、周长与面积的计算，并能解决一些简单的实际问题。
三、教学目标：
1、通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。
2、通过实例，了解体积(包括容积)的意义及度量单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升)，会进行单位之间的换算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米、1升及1毫升的实际意义。
3、结合具体情境，探索并学握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
4、通过本单元的学习，初步形成空间观念，感受长方体和正方体的直观作用，学会独立思考，体会数学的基本思想。
5、能综合运用长方体、正方体的相关知识，提出并解决生活中的一些简单的实际问题。
6、在探索过程及“折一折”“算一算”等活动中，让学生发 现学习数学的乐趣。
四、教学重、难点：
教学重点：学握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的表面积的意义，建立表面积的概念。
教学难点：理解长方体中长、宽、高的相对性，学握长方体、正方体表面积的计算方法。
五、教学措施：
利用多媒体教学课件。
六、课时安排：约12课时
长方体和正方体的认识
2课时 长方体和正方体的表面积
2课时 长方体和正方体的体积
6课时 整理和复习
1课时 探索图形
1课时
3
第四单元《分数的意义和性质》单元教学计划
一、教材分析：
本单元是在学生学习了分数的初步认识，因数、倍数以及
2、
3、5的倍数特征的基础上开始对分数进行系统的学习。本单元学习的主要内容包括：分数的意义、分数与除数、真分数和假分数，分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分、分数和小数的互化。
二、学情分析：
学生在之前的学期中已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，还学会了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数，倍数等概念，掌握
2、
3、5的倍数的特征，为学习本单元打下了知识基础。
三、教学目标：
1、理解分数的意义，明确分数与除法的关系，认识真分数和假分数，能把假分数化成带分数或整数。
2、理解和学握分数的基本性质，会比较分数的大小。
3、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。
4、会进行分数和小数的互化。
四、教学重、难点：
教学重点：理解真分数、假分数和带分数的意义，理解公因数和最大公因数的概念，能理解最简分数的含义。
教学难点：掌握真分数和假分数的特征，学握把假分数化成整数或带分数的方法，理解并学握求两个数最大公因数的方法。
五、教学措施：多媒体课件、情境图等。
六、课时安排：约16课时 分数的意义
3课时 真分数和假分数
2课时 分数的基本性质
1课时 约分
3课时 通分
4课时 分数和小数的互化
2课时 整理和复习
1课时
4
第五单元《图形的运动
(三)》单元教学计划
一、教材分析：
在学习本单元之前，学生已经初步感知了对称，平移和旋转现象，并且对对称、平移等现象有了较深入的了解。通过本单元的教学，学生将进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质。本单元安排了四个例题，每道例题的知识点各有侧重，层层递进。通过本单元的学习，可以进一步丰富学生对图形与变换内容的感性认识，发展空间观念，为之后深入探究图形与变换的内容打好基础。
二、学情分析：
由于本单元知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观察、想象、分析和推理等过程，独立探究出来。本单元教学的重、难点是能在方格上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度，并画出旋转后的图形。这一单元的活动要让每一位学生亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
三、教学目标：
1、进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。
2、能清楚地描述图形旋转的过程和方法。
3、能灵活运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计简单图案。
4、通过本单元的学习，能利用已有知识探索和学握新知识，获得克服困难的成功体验，感知学习数学的价值，进一步培养空间想象能力。
四、教学重、难点：
教学重点：能在方格纸画出把图形旋转90度后的图形，感受并体会平移、对称、旋转在拼组鱼图中的应用。
教学难点：能在方格纸画出把图形旋转90度后的图形，能利用平移、对称、旋转等方法拼组鱼图。
五、教学措施：
多媒体课件、利用学具等。
六、课时安排：约2课时
5 图形的运动
(三)
2课时
第六单元《分数的加法和减法》单元教学计划
一、教材分析：
本单元学习的内容是属于“数与代数”中的数的运算，它包括：同分母分数加、减法，异分母分数加、减法，分数加减混合运算等。这些内容是在学生学握了整数、小数加减法的意义与其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单的同分母分数加、减法的基础上进行教学的。
二、学情分析：
学生已经学习了整数加、减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，简单的同分母分数的加、减法，有了一定的知识基础。学生的学习内容是通过解决实际的问题来理解和学握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生的学习兴趣。
三、教学目标：
1、理解分数加、减法的算理，学握分数加、减法的方法，并能正确计算出结果；理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。
2、在观察、讨论、交流等活动中，发现合性推理能力；能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果，经历知识的形成过程。
3、尝试从日常生活中提出用分数加、减法解决的数学问题，并能运用所学知识解决问题。
4、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，体验数学的价值，感受数学与生活的密切联系。
四、教学重、难点：
教学重点：理解分数的加、减法的意义，能正确计算同分母分数加、减法，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法，掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
教学难点：理解同分母分数加、减法算理和计算方法，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法，灵活运用加法运算定律进行简便运算。
五、教学措施：
多媒体课件、创设生活情境等。
六、课时安排：约7课时
同分母分数加、减法
2课时 异分母分数加、减法
2课时 分数加减混合运算
2课时 打电话
1课时
6
第七单元《折线统计图》单元教学计划
一、教材分析：
本单元主要教学简单的折线统计图，其中包括单式折线统计图和复式折线统计图。本单元集中安排了折线统计图及其在生活中运用的实例。由天在前几册中学生对统计知识已经有了一定的了解，因此本单元教科书的重点是学生对折线统计图的特点的感知以及读图与绘图。
二、学情分析：
在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的在关知识，本单元教材的编写是在学生已有的谁知的基本上，学习一种新的数据描述方法以——折线统计图，在这里结合具体实例集中编排了折线统计图的认识、分析、绘制与简单应用的内容。
三、教学目标：
1、让学生认识折线统计图，会看单式或复式折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。
2、能从折线统计图中进一步认识到数据中蕴涵的信息，发展数据分析观念。
四、教学重、难点：
教学重点：学握轴对称图形的特征，感知平移，在方格纸上画出平移后的图形。 教学难点：学会画出轴对称图形的另一半，体验平移的思想方法，利用平移来计算不规则图形的面积或周长。
五、教学措施：
多媒体课件、利用小组合作等。
六、课时安排：约2课时 折线统计图
7
2课时
第八单元《数学广角——找次品》单元教学计划
一、教材分析：
优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。
二、学情分析：
学生已经不是第一次接触解决问题的策略研究，此前学习过的“沏茶”“田忌赛马”等都属于这一范畴，对于简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
三、教学目标：
1、能够借助天平、学具及图示对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
2、在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达出自己的思考过程与结果。
3、以“找次品”为载体，引导学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
四、教学重、难点：
教学重点：认识找次品这类问题及其基本的解决问题手段和方法。
教学难点：尝试用找次品的方法解决实际问题中。
五、教学措施：
多媒体课件、利用学具等。
六、课时安排：约2课时
数学角——找次品
2课时
8
第九单元《总复习》单元教学计划
一、教材分析：
通过本单元的复习，可以帮助学生进一步加深对学期所学内容的理解，提高应用所学知识解决相关问题的能力，沟通所学知识之间的联系，并为进一步的学习奠定基础。教材的主题图呈现学生讨论图，用讨论的方式引导学生对全册教材内容进行整体复习，讨论的内容用对话框作了提示。
二、学情分析：
学生学完本册教材后，对知识要点的理解可能还不够深入，对知识间的内在联系可能还不太清楚，对本册教材重点内容了解还不够透彻，在学习过程中可能还遇到一些疑难问题，这就需要教师根据教材的意图引导学生进行系统复习。
三、教学目标：
1、进一步加深对全册学习内容的理解，提高对这些知识的学握水平。
2、通过整理和复习，沟通知识间的关系，帮助学生形成较为完整的认知结构。
3、在整理和复习的过程中，进一步提高学生的计算能力和初步的逻辑思维能力，培养学生的信息素养，发展学生的空间观念，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学重、难点：
教学重点：能灵活运用所学知识，解决实际问题。
教学难点：选取综合性较强的数学题，使学生在应用知识解决问题的过程中，沟通这部分知识间的相互联系，从而实现整理和复习的目的。
五、教学措施： 多媒体课件等。
六、课时安排：约4课时
数与代数
3课时 空间与图形
1课时 观察物体与统计
1课时
9
第七单元：折线统计图
学情分析： 在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的相关知识，本单元在学生已有认知的基础上，学习一种新的数据描述方法---折线统计图，结合具体实例，有意识地给学生留下了探索和尝试的空间，鼓励学生根据自己的知识和经验，在操作、思考和交流中体会绘制折线统计图的要点与程序。教学时，应采用多种方法让学生体会折线统计图所反映数据的本质及规律。 单元目标：
1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。会制作复式折线统计图。 2.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 教学重点： 1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。 2.会制作复式折线统计图。 教学难点
1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。 2.会制作复式折线统计图。 知识结构：
单式折线统计图 例1 拆线统计图
复式折线统计图 例2 课时安排：
单式折线统计图…………………………………………1课时 复式折线统计图…………………………………………1课时
1
第1课时 单式折线统计图
教学内容：教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题。 教学目标：
1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
教学重点： 会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。 教学难点： 绘制单式折线统计图。 教学方法： 教法：讨论法和演示法。
学法：观察法、小组合作、交流的学习方法。 教学准备： 教师：多媒体课件。
学生：常规学具。 教学过程：
一、复习导入 课件出示数据。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？(根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图)。
你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？(统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观)。
2
人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。(揭示课题：单式折线统计图)。
二、新课讲授
(一)认识单式折线统计图。 1．读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？ 请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？
学生活动，教师组织全班交流。
提问：表示2007年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2011年呢？
2．数据分析。
谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。 出示问题：(1) 多长时间记录一次数据的？
(2) 哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？
(3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？ 全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。 3．小结。
人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图有什么特点？(不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况)。
你还在哪儿见过折线图？
展示课前收集的折线图(略)，让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。
谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？
(二)制作单式折线统计图。(课本105页＂做一做＂) 你能根据统计表(陈东调查自己0-10岁的身高情况，并制成统计表)完成下面的折线统计图吗？
3
出示统计图(没有描点)，教师示范前两个点的画法。
学生尝试画图，并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么)。
提问：从这幅图中知道了什么？
提问：从图上看，陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？ 追问：为什么身高长的速度越来越慢？
三、课堂作业
完成第108页练习二十六第1～3题。
四、课堂小结
这节课我们学习了折线统计图,你有什么收获? 作业设计：完成练习册中本课时练习。 板书设计：
单式折线统计图
折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定数量，根据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。
第二课时 复式折线统计图
教学内容： 教材第106~107页的内容及第109~110页练习二十六的第4~9题。 教学目标：
1.使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2.培养学生分析问题的能力。
3.体会数学知识之间的密切联系，引导学生体会统计在生活中的作用。 教学重点： 归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。
4
教学难点： 在解决问题的过程中，加深对统计的理解。 教学方法：
教师：演示法，引导法。 学生：交流讨论法。 教具准备：
教师：课件等。 学生：常规学具。 教学过程：
一、复习导入
投影出示课本第106页例2的两幅单式折线统计图。(见课本图形) 观察两图中数据，你得到了哪些数据？
学生回答后，教师解说：中国已经进入老龄化的社会。尤其是上海，早在上世纪70年代末就已进入了老龄化。出生人口和死亡人口数是重要的影响因素……
怎样才能更方便地比较上海的出生人口数和死亡人口数呢？ 生答：我们可以把这两幅图画到一起就好比较了…… 这就是我们今天要学习的内容(板书：复式折线统计图)。
二、新课讲授
1.怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？
教师用电脑课件演示画图过程(可以用不同的颜色来表示，并用图例说明)。 2.学生在课本中画出死亡人口折线后。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。也就是制作复式统计图时，先要画出图例。
3.引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。
三、课堂作业
1.指导学生完成教材第109页练习二十六第4题。
这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。练习时，教师让学生结合甲、乙
5
两地月平均气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3个问题，再全班反馈。
2.指导学生完成教材第109页练习二十六第5题。学生看图回答问题，得出7~15岁男生、女生平均身高都随着年龄的增加而增高，但13岁之后的女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。
3.课余时间完成第6题。
四、课堂小结
同学们，我们今天学习了复式折线统计图，通过这节课的学习，我们不仅会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题。
作业设计：完成练习册中本课时练习。 板书设计：
复式折线统计图
6
第 三 单元
圆柱与圆锥
时间：2015年3月12日
主备：张晓燕 协备：杨晓凯
卢会枝
内容分析：
本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。
本单元包括圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容。 教学目标：
1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。
2、使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。
3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。
教学重点： 掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。 教学难点： 圆柱、圆锥体积的计算公式的推导
教学用具：圆柱体和圆锥体模型
总课时数：7课时
第1课时 圆柱的认识
教学内容：例
1、例2 教学目标：
1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3、激发学生学习的兴趣。 教学重点：认识圆柱的特征。 教学难点：看懂圆柱的平面图。 教学用具：圆柱体模型 。
教学方法：引导法、讨论法、自主探究法。
教学过程：
一、激趣导入 。
1、引导学生观察主题图。
出示教材第17页的建筑物及物品图，引导学生观察。
师:在生活中有许多这种形状的物体，谁知道它们都是什么形状？这节课我们就一起来认识这样的形状。
2、板书课题：圆柱的认识
二、探究新知 。 1．整体感知圆柱
(1)谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。
(2)找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 2．教学例1：认识圆柱
(1)认识圆柱的面。
师：请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
师：指导看书，引导归纳。(上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。)
(2)、认识圆柱的高
a.操作思考：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？
b.引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．
c.结合课本回答什么叫圆柱的高。(板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。)
d.讨论交流：圆柱的高的特点。
归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
3、教学例2：圆柱的侧面展开
(1)动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．
反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？
(2)操作探究。展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．
师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。
归纳：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。
(3)延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
三、巩固练习。
1.做第
17、18页“做一做”习题。
2.做第20页练习二的第1—2题。 教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
四、完作业布置：成第20页练习二的第3—5题。 板书设计：
圆柱的认识
圆柱上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱的高有无数条，高的长度都相等
┌长方形
沿高剪┤
斜着剪：平行四边形
└正方形
圆柱的底面周长 →
长方形的长 圆柱的高
→
长方形的宽 教学反思：
第2课时 圆柱的表面积
教学内容：例4 教学目标：
1、理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
2、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
3、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。 教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学方法：引导法、讨论法、自主探究法。教学用具：圆柱体模型
教学过程：
一、复习引入 。
1．指名学生说出圆柱的特征．
2．口头回答下面问题．
(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？
(2)长方形的面积怎样计算？
3.同学们，圆柱的表面积指什么？怎样求呢？今天就让我们一起来学习圆柱的表面积。
二、教学新知。 1．圆柱的侧面积。
(1)圆柱的侧面积的含义。
(2)推导公式。
出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？
(3)小组讨论。
(4)引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高。即：S=Ch)
(5)练习：完成第21页的“做一做”习题
2. 理解圆柱表面积的含义．
(1)观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？
(2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。
公式：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 3．教学例4
(1)出示例4。
(2)求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？
(3)尝试计算
(4)汇报订正。
4．小结：
在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积．一般采用进一法取值，以保证原材料够用。
三、巩固练习。
1.完成第22页“做一做”习题。
2.完成第23页练习四的第1—3题。
教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
四、作业布置。
完成练习四的第
4、
8、
10、12题
板书设计：
圆柱的表面积
圆柱的侧面积＝底面周长×高 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 例4： ① 侧面积：3.14×20×30＝1884(平方厘米)
② 底面积：3.14×(20÷2)2＝314(平方厘米)
③ 表面积：1884＋314＝2198≈2200(平方厘米)
教学反思：
第3课时 圆柱的体积
教学内容：例6 教学目标：
1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力 教学重点：
1、掌握圆柱体积的计算公式。
2、应用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。 教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。
教学方法：引导法、讨论法、自主探究法。教学用具：圆柱体模型
教学过程：
一、复习引入 。
1、复习旧知
(1)、长方体的体积公式是什么？
(2)、复习圆面积计算公式的推导过程。
2、揭示课题：圆柱的体积
二、教学新课。
1、圆柱体积计算公式的推导。
(1)用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。
(2)教具演示。
(3)通过观察，讨论。
(4)引导归纳。
长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，即：V＝Sh
2、应用公式：尝试完成教材第25页的“做一做”习题。
3、教学例6
(1)出示例6，并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？
(2)学生尝试完成例6。 (3)集体订正。
① 杯子的底面积：3.14×(8÷2)2＝3.14×42＝3.14×16＝50.24(cm2)
② 杯子的容积：50.24×10＝502.4(cm3)＝502.4(ml)
答：因为502.4大于498，所以杯子能装下这袋牛奶。
三、巩固练习。
1、完成第26页的“做一做”习题。
2、完成练习五的第1——3题。
四、作业布置：练习五的第
4、
5、
7、13题。
板书设计：
圆柱的体积
圆柱的体积＝底面积×高
V＝Sh或V＝πr2h 例6：① 杯子的底面积：3.14×(8÷2)2＝3.14×42＝3.14×16＝50.24(cm2)
② 杯子的容积：50.24×10＝502.4(cm3)＝502.4(ml)
答：因为502.4大于498，所以杯子能装下这袋牛奶。
教学反思：
第4课时 解决问题
教学内容：例7 教学目标：
1、通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法。
2、培养学生观察、概括的能力，利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并逐步参透“转化”的数学思想。
教学重点：通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法。
教学难点：利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并逐步参透“转化”的数学思想。
教学方法：引导法、讨论法、自主探究法。教学用具：两个相同的玻璃瓶。 教学过程：
一、问题引入 。
1、提出问题。
师：在学习长方体和正方体的体积时，我们遇到过求不规则的物体的体积的问题，你们还记得是怎样解决的吗？
2、揭示课题:解决问题
二、探究新知 。
1、教学例7 。出示例7
(1)读题，理解题意：
条件：瓶子内直径是8厘米，瓶内水高7厘米，瓶子倒置后无水部分的高18厘米的圆柱。
问题：这个瓶子的容积是多少？
(2)质疑。 这个瓶子是圆柱吗？怎样求出它的容积？
(3)实物演示。 用两个相同的酒瓶，内装同样多的水进行演示。
(4)尝试解决。
3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18 =3.14×16×(7+18)
=1256(cm3)
=1256(ml) 答：这个瓶子的容积是1256ml。
2、引导归纳：求不规则的物体的体积的方法：可以利用体积不变的特性，把不规则图形转化成规则的图形再求容积。
三、巩固练习。
1、完成教材第27页的“做一做”习题。
2、完成练习五的第
12、
14、15题。
四、分享收获：今天这节课你学会了什么知识？
板书设计：
解决问题
例7 ：3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18
=3.14×16×(7+18)
=1256(cm3)
=1256(ml)
答：这个瓶子的容积是1256ml。 教学反思：
第5课时 圆锥的认识
教学内容：例1 教学目标：
1、 认识圆锥，掌握圆锥的特征。
2、认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。
3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。 教学重点：掌握圆锥的特征及各部分的名称。
教学难点：认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。
教学方法：引导法、讨论法、自主探究法。教学用具：圆锥体模型 教学过程：
一、情景引入 。
1、展示教材第31页的主题图，让学生观察。
2、揭示课题：圆锥的认识。
二、探究新知。
1、初步感知。 让学生在生活中找圆锥形物体。
2、教学例1，圆锥的认识。
(1)让学生拿着圆锥模型观察后，说一说圆锥有哪些特征？
(2)讨论交流。
(3)认识圆锥的高。
让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
(4)引导归纳。
圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．
3、测量圆锥的高
由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
(1)先把圆锥的底面放平；
(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
(3)竖直地量出平板和底面之间的距离。
4、教学圆锥侧面的展开图。
(1)学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？
(2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
三、课堂练习 。
1、活动游戏。
将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？
2、完成第32页“做一做”的习题。
四、分享收获：通过本节课的学习，关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？
板书设计：
圆锥的认识
圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高． 教学反思：
第6课时 圆锥的体积
教学内容：例
2、例3 教学目标：
1、通过实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。
2、借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。
教学重点：理解圆锥体积公式的推导过程。 教学难点：运用圆锥体积公式解决实际问题。
教学方法：引导法、讨论法、自主探究法。教学用具：等底等高的圆柱和圆锥容器 教学过程：
一、问题引入。
1、提出问题。
出示一个圆锥，并提问：你有办法知道这个圆锥的体积吗？
2、揭示课题。
这节课我们一起来探究圆锥体积的计算方法。(板书课题：圆锥的体积)
二、探究新知。
1、教学例2。
(1)回忆圆柱体积计算公式的推导过程。
(2)圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？
(3)实验探究
拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？
(4)讨论探究。
1(5)引导归纳。圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的
2、教学例3．
(1)出示例3 (2)理解题意。 (3)引导分析。
(4)尝试计算，指明板演，讲解订正。
三、巩固练习 。
1、完成教材第34页“做一做”习题。
2、完成练习六的第4—7题。
四、分享收获。
这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？
教学反思：
第7课时 整理和复习
教学内容：整理和复习 教学目标：
1、通过整理和复习，使学生进一步认识圆柱、圆锥的特征，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算方法。
2、综合运用所学知识，灵活地解决与圆柱、圆锥有关的数学问题。 教学重点：归纳整理有关圆柱和圆锥的知识，形成知识体系。
教学难点：综合运用所学知识，灵活地解决与圆柱、圆锥有关的数学问题。 教学方法：引导法、讨论法、自主探究法。教学用具：圆柱、圆锥模型 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、谈话。
同学们，第三单元我们学习了什么内容？今天，老师要检查你们对本单元的知识掌握情况。
2、揭示课题：整理和复习
二、知识梳理。
1、结合教材第37页第1题，回顾圆柱、圆锥的特征。
(1)圆柱的特征。
(2)圆锥的特征。
2、复习圆柱的侧面积和表面积。
(1)出示圆柱的表面展开图，先让学生观察，然后让学生回答：圆柱的侧面是指哪一部分？它是什么形状的？
(2)表面积是由哪几部分组成的？(圆柱的侧面积＋两个底面的面积)
(3)第37页第2题中求圆柱表面积的部分。
3、复习圆柱、圆锥的体积
(1)圆柱的体积怎样计算？(圆柱体的体积＝底面积×高，用字母表示：V＝Sh)
(2)怎样计算圆锥的体积？(圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体
1积的三分之一，计算圆锥体积的字母公式是V＝Sh)
3(3)做第37页第2题中关于圆柱、圆锥体积的部分。
4、知识应用。
学生独立完成第37页第
3、4题。
三、课堂练习：完成练习七的第
1、
3、6题。
四、分享收获：本单元结束了，你有什么收获？
板书设计：
教学反思：
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