北京市中考压轴题的特色之一就是新定义题型，对于命题者来讲，短短数十字，将一个数学上的新定义讲述明晰，非常不容易。所有教师都参加过新教材培训，教材编写过程中，对于定义，说是字斟句酌毫不为过，尤其是数学，首先要读起来通顺，不引起歧义，其次用词要精准，简洁，最后描述要符合数学规则。
从难度上来看，北京市历年的中考压轴题比较平稳，今年由于疫情，难度还有降低，整个过程中并没有晦涩难解的思维障碍，非常人性化。
题目
在平面直角坐标系xOy中，圆O的半径为1，A、B为圆O外两点，AB=1.
给出如下定义：平移线段AB，得到圆O的弦A'B'（点A'、B'分别为点A、B的对应点），线段AA'长度的最小值称为线段AB到圆O的“平移距离”.
(1)如图1，平移线段AB得到圆O的长度为1的弦P1P2和P3P4，则这两条弦的位置关系是____________；在点P1、P2、P3、P4中，连结点A与_________的线段的长度等于线段AB到圆O的“平移距离”；
(2)若点A、B都在直线y=√3x+2√3上，记线段AB到圆O的“平移距离”为d1，求d1的最小值；
(3)若点A的坐标为(2，3/2)，记线段AB到圆O的“平移距离”为d2，直接写出d2的取值范围.
解析：
(1)对于新定义“平移距离”，前面平移二字比较好理解，和我们学习图形的平移是完全一致的，而新增的定义部分是线段和弦，即线段平移到圆中成为一条弦，即线段平移之后，两个端点恰好都在圆周上。
在此基础上，我们再来看第1小题，对于送分题，也的确送到位了，既然是平移，无论平移到什么位置，平移后的弦与平移前的线段位置关系都是平行。
至于四个点中，与点A连结之后，长度取最小，显然是点P3，没有任何疑义；
(2)此小题需要重新作图，而在作图之前，一定要对新定义“平移距离”有更深的认识。
当圆半径为1，且弦长也为1时，这条弦的两个端点与圆心连接之后，便得到一个等边三角形。
当线段AB在直线y=√3x+2√3上时，那么圆O中的弦A'B'其实已经能够确定了，毕竟平移不改变线段长度，在圆O中，与直线y=√3x+2√3平行，且长度为1的弦，只有两种。
弦的位置确定之后，线段AB仍未确定，毕竟在直线上，有无数种可能，但是看到“最小值”之后，应该能判断在哪里了，点A'是平移后弦的一个端点，点到直线的最短距离，显然是指垂线段的长度，如下图：
我们很容易求得点C坐标为(-2,0)，直线AB与x轴夹角为60°，于是A'B'与x轴夹角也为60°，前面分析过，平移后的弦端点与圆心O恰好构成等边三角形，因此可以据此断定点A'一定在x轴上，且坐标为(-1,0)，我们可求得A'C=1，∠AA'C=90°-60°=30°，在Rt△AA'C中，求得AA'=√3/2；
让我们继续研究另一条弦A"B"，为下一个小题打好基础，我们同样可证明△A"OB"是一个等边三角形，如下图：
由于A'B'∥A"B"，因此A"、O、B'三点共线，可得A"B'是直径，于是A'A"⊥A'B'，则△A'A"B'是一个含30°角的直角三角形，求出A'A"=√3，这些在后面都会用到；
(3)当线段AB中的端点A确定之后，另一个端点B可能的位置是在以A为圆心，半径为1的圆上，相应的，平移到圆O中的弦A'B'依然与AB平行，且长度为1，当点B位置不同，则弦A'B'位置也不同，它们之间是否存在关联？
从作图过程来看，每当B停留在圆A上某一处，我们作AB的平行线，其中必然有两条与圆O相交，且得到长度为1的弦，这在第1小题中已经得到确认，而“平移距离”是指其中线段AA'的最小值，因此这两条长度为1的弦中哪一条才是求最值时需要的呢？
先来看最小值，相对容易一些，只要找到圆O上离点A最近的点即可，如下图：
连接OA，容易发现，最近距离为OA-1，而OA可利用勾股定理或两点间距离公式求得，为5/2，所以最小值为3/2；
再来看最大值，也是本小题的难点，由于平移后有两种位置关系，不妨标为弦A'B'和弦A"B"，通过观察我们发现，当线段AB在不同位置时，这两条弦的端点A'和A"到点A的距离变化趋势并不相同，当其中一个点接近点A时，另一个点远离点A，在这样的变化趋势中，最大值就是当AA'=AA"时，如下图：
显然△AA'A"是一个等腰三角形，而点O到点A'和A"的距离也相等，于是O、A在A'A"的垂直平分线上，连接AO并延长交A'A"于点M；
在第2小题的研究中，我们已经得到平移后的弦与圆心正好构成一个等边三角形，并且A'A"⊥A'B'，于是OM∥A'B'，得到OM是△A'B'A"的中位线，所以OM=1/2A'B'=1/2，求得AM=OM+OA=3，而A'M=√3/2；
现在我们可以在Rt△AMA'中利用勾股定理来求AA'了，结果为√39/2；
综上所述，平移距离d2的范围是3/2≤d2≤√39/2；
解题反思
这道题难吗？不难，尤其是最后一问，简直是口答题啊！也难，谁想得到最后的位置关系呢？
这道题到底考察了学生哪些能力？我认为首先是阅读理解能力，北京市的中考，对数学新定义题型已经研究多年，形成了独特风格，北京市的老师和考生也很熟悉这种题型，并在平时进行了大量训练。这样做的好处就是学生对数学文字的阅读能力和理解能力大幅提升。我们可以看这段新定义，50多个字，每个分句都对应确定的含义，全部采用数学规范语言，读完之后不用看第二遍也能大概记得什么意思。
然而这并不代表定义涵义单一，事实上相当丰富。
线段AB如果固定不变，就是第1小题的情况，通过几何直观可进行简单判断；
线段AB在某条固定直线上，就是第2小题的情况，那么对应的弦也固定，考察学生通过计算来确认这种对应关系；
线段AB固定一个端点，就是第3小题的情况，那么对应的弦就在圆O内“滑动”，点B的位置对应弦AB的位置，考察学生圆外一点到圆周上点的距离；
对于中考命题，由于是高利害关系，因此公平性非常重要，适合多数学生的理解习惯是根本，而什么样的理解习惯是适合多数学生的呢？答，数学语言规范性。
以教材中的数学语言规范作为标准，对每一道中考题进行打磨，读起来像教材，便是最高标准。
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