用计算机画有常数的函数图像,信息技术应用用计算机画函数图象教学设计及教案分析...-CSDN博客

本文讲述了如何利用信息技术在初中数学课堂上通过计算机辅助教学，让学生理解一次函数图像及其性质。通过实例演示和练习，学生掌握画图技巧，并理解图像平移与函数关系。关键点包括平行线性质、图像变化规律和一次函数增减性。

摘要由CSDN通过智能技术生成

刘旭平

地区：山西省 - 吕梁市 - 兴县

学校：兴县红旗中学共1课时

信息技术应用用计算机画函数图象">信息技术应用用计算机画… 初中数学人教2011课标版 1教学目标

知识与技能目标：理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系，掌握一次函数的性质，会选择合适的两点画出一次函数的图像

过程与方法目标：经历对应描点来研究一次函数的图像，经历知识的归纳探究过程体验数形结合的应用，体验从特殊到一般的数学思想。

情感态度价值观目标：通过数学实验、自主探究和合作交流，增强合作意识和敢于猜想、乐于探究的良好品质，体验成功的喜悦。 2学情分析

八年级学生思维灵活，喜欢动手，经过一年的初中学习，已经有了一定的探究问题的经验和能力，能够在问题的引导下自主或者合作探究。 3重点难点

教学重点：是一次函数的图像和性质

教学难点：是由一次函数的图像实验归纳出一次函数的性质及对性质的理解。 4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【导入】活动一

复习提问:

(环节一):正比例函数与一次函数的定义是什么?他们之间有什么关系?

(环节二):正比例函数的图像是什么样的?在正比例函数y=kx(k是常数,k≠0)中,

k的正负对函数的图像有什么影响? 活动2【讲授】活动二

(环节一)：学生用描点法在同一坐标系中画出函数y=-6x, y=-6x+5的图象

(指名学生板演,教师关注学生的活动情况，发现问题及时纠正)

(环节二)：根据学生列表画图回答下列问题：

1、从解析式上看，函数y=-6x，y=-6x+5有什么异同？

2、观察所列表格中的数值，你能发现对于自变量中的任意一个值，这两个函数相应的值有什么关系吗？

3、上述关系反映在图象上说明函数y=-6x+5的图象上的点是由函数y=-6x图象上相应的点作怎样的变化得到的？

4、观察图象，你认为函数y=-6x+5的图象和函数y=-6x图象有什么关系？

5、这两个函数的图象的形状都是＿，并且倾斜程度都＿，它们的位置＿。

拓展延伸：1、所有一次函数的图象都是直线吗？

2、直线y=kx和直线y=kx+b存在怎样的位置关系？

3、由直线y=kx可经过怎样的平移得到直线y=kx+b?

师生小结：一次函数y=kx+b的图象是一条直线，我们称它为直线y=kx+b。

直线y=kx和直线y=kx+b互相平行。

直线y=kx+b 由直线y=kx平移|b| 个单位得到。(当b>0时，将直线y=kx的图象向上平移b个单位，当b<0时，将直线y=kx的图象向下平移b个单位)

重点注意：学生在描点过程中是否注意到几组对应点的位置变化规律，

学生能否通过解析式对平移做出解释，

为什么说平移|b| 个单位，而不说b个单位.

活动3【练习】活动三

练习：学生在同一坐标系中画出函数y=2x-1与y=-0.5x+1的图象

学生小组讨论所选的点是否相同，画出的图象是否一致？

教师关注:学生是否会用两点法作图。

教师引导：学生选择合适的点(0，b)(−bk,0)。

活动4【活动】活动四

归纳：

1、用最简便的方法在同一坐标系中画出函数y=x+1,y=-x+1,y=2x+1,y=-2x+1的图象，观察图象能否从中发现一些规律，填写下表：

Y=kx+b(k≠0) 经过的象限图象变化趋势函数的增减性

K>0,b>0

K>0,b<0

K<0,b>0

K<0,b<0

观察表中的规律，你认为一次函数y=kx+b的增减性是由什么决定的？经过的象限呢？

2、对于一次函数y=kx+b,b实际上是该函数图象与＿轴交点的＿坐标

当b＿0时，图象与y轴的交点在x轴的上方。当b＿0时，图象与y轴的交点在x轴的下方。

此过程应该重点指导：(1)观察、类比新知的方法(2)一次函数的性质与有关(3)从“数”和“形”两个方面去理解掌握一次函数的性质活动5【练习】活动五

练习：教材93页练习第1、2、3题

活动6【活动】活动六

小结：本节课你有什么收获？

作业：习题19.2第4、10、12题

板书设计：

活动一：复习引入活动三：练习活动五：练习

活动二：新知学习活动四：探究活动六：小结与作业

信息技术应用用计算机画函数图象课时设计课堂实录

信息技术应用用计算机画函数图象 1第一学时教学活动活动1【导入】活动一