python输出1000以内回文数_人教版小学数学二年级下册 1000以内数的认识 教案、课件，公开课视频...

《1000以内数的认识》优质课教学设计

设计理念：

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，积累基本的数学活动经验。

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P75 ~76《1000千以内数的认识》

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

学情分析：

二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，已经养成一定的学习习惯，大多数学生的学习积极性也很容易调动。有趣、生动的教学内容和教学方式是更容易吸引学生的。

教学目标：

1．知识与技能：

使学生认识计数单位千，初步感知相邻计数单位之间的进率是十；掌握数数的方法及1000以内数的读写和组成，让学生感受1000以内数的大小。

2．过程与方法

利用小正方体、计数器进行数数，进一步认识位置值，通过直观演示，估一估，比一比等方法，使学生初步认识1000以内数的大小。

3．情感态度与价值观

让学生在数学活动中建立数感，培养学生良好的学习习惯，发展学生的数学思维。

教学重点：

使学生认识计数单位千，掌握数数的方法及1000以内数的读写和组成，让学生感受1000以内数的大小。

教学难点：

让学生掌握数数的方法，建立数感

教学准备：

练习纸、计数器、课件

教学过程：

一、导入

出示课件

师：小朋友们，看今天老师给大家带来了什么？猜一猜有几块？

生：……

师：到底有几块呢？一起来数一数吧！

【设计意图：通过数让孩子直观感受多、乱、不好数，可以用估的办法，初步感知比100多得多的数，培养学生的估感】

三、认识计数单位

1．

生：1、2、3……

师：一个一个的数数了几个？（10个）

我们可以说10个一是？（10个一是十）我们把它整理一下更清楚的看出是一个十。（课件演示）

2．

师：一个一个数什么感觉？（太慢了）还可以怎么数？（十个十个数）

十个十个数，继续。（10、20、30……）90里面有几个十？（9个十）再添1个十是？（10个十）10个十是？（10个十是一百）

3.

师：还可以再快点数吗？（一百一百的数）

一百一百数，会数吗？真会啊？真厉害！一起数一数。

100、200、300……

师：怎么有小朋友说10百有小朋友说1000，怎么回事？（10个一百是一千）谁听到了，再说一遍！你们听到什么？（10个一百是一千）真了不起，这都知道了，真是厉害！10个一百是一千我们是怎么得来的。（一百一百的数出来的）

【设计意图：通过数，复习10个一是十，10个十是百，唤醒旧知。通过一百一百的数让学生知道10个一百是一千初步感受相邻计数单位间的进率是10.】

师小结：通过数我们知道了10个一是十，10个十是百，10个百是千。

4. 揭示课题

师：这就是我们今天要来研究的内容《1000以内数的认识》。

四、数的组成和读写

师：除了小方块，看老师还给你们带来了什么？猜一猜有几个？

课件出示小圆点

1.数数235

师：估一估有个？

生：……

师：要准确的知道有几个，怎么数更快？（一百一百的数）

师：一百在哪里？（一列有10个，10列就是100个。）

师：拿出学习单，圈一圈，再数一数，到底有多少个？

（学生边圈边数）

汇报展示

师：你是怎么数的？

生：我先一百一百的数，有两个一百，再十个十个数，有3个十，最后一个一个数有5个。一共有235个。

对比谁的方法好

师：你是怎么看出是235的？

生：2个百3个十5个一就是235

师：小朋友们真会想办法，先数一百一百的，数掉了大部分，不到一百的，十个十个数，组后数一个一个的，快极了！

（师边小结边圈两个百，3个十和五个一，并板书：2个百3个十5个一）

师：这个数是？（235）你能在计数器上拨出235吗？拿出你的计数器，试试看。

（学生拨计数器，请一个学生板演）

2.写数、读数

师：这个数怎么写，谁来教教我这个数怎么写？

生：百位上写2十位上写3个位上写5

3.拓展数数

（1）235数到241

师：多了6个小圆点，现在是几个点？

生：341/351

师：到底是几个呢，我们一起来拨一拨，数一数。看这是235，再多一个珠子要在哪一位上拨？

生：个位

师：我们一起边拨边数

（师生一起拨，一起数）

师：239，再拨一个是……

生：240.

师：怎么拨？

生：个位满十向十位进一。

师：满十向十位进一是什么意思。

生：10个一换一个十。

师：哦，原来是这样啊，好的，最后一个算上是多少？241

师：请看大屏幕，整理一下看是不是241.

课件出示

（2）241数到301

师：一个一个数没问题，下面我们要怎么数呢？我们要怎么拨珠子呢？

生：十个十个数，在十位上拨。

师：好我们继续往下数

师：291，十位再拨一个是……

生：301

师：怎么拨？

生：十位满十向百位进一。

师：十位满十向百位进一是什么意思

生：10个十就是一个百。

师：真厉害！数对了。我们来看电脑老师整理出来的小圆点图。

师：现在十个十个的又有几个了？10个十是一百。

是不是301了，小朋友们真厉害，数数都难不倒你们。

（3）301数到701（百个百个数）

师：再来！现在是怎么数的（百个百个数）

5．连续进位

师：数小圆点没问题，那我们换一组。

这是什么？一共有几根？你是怎么知道的？

这个数是几请在你的计数器上拨出这个数。

同桌检查拨对了吗？拨对了请举手。

接下来请同学们在计数器上边拨边数，从984起一个一个数到1000.

学生独立数数

师： 989后面一个数是？我怎么听到了2个答案？到底是990还是1000.请个小朋友来拨一拨。990继续往后数。999继续往后数是？怎么拨？

师：太神奇了，这就是一千，这一个珠子居然能表示一千，你是怎么想的。

五、感受一千

师：现在我们认识了一千，那一千到底有多少呢？

（1）1000个小方块

出示1个小方块

师：这是1个小方块，想象一下1000个小方块有多少？比一比，你是怎么想的。

（2）1000张纸

师：你们的数学书大约是50张纸，2本就有100张。同桌两个把书叠起来。比一比，1000张纸大约有多厚。

出示1000张纸

（3）1000个人

师：请你们看看励耘讲堂里的人，位置上连你们一起算上大约有350人。1000人大约有几个励耘讲堂里的人这么多。

我们一学部大约有1400人。

五、游戏拓展，拨珠写数

1.听拨珠写数（继续拨2个珠子）

师：今天小朋友们表现的真棒，我们来放松一下，玩个有趣的游戏，我拨珠你写数，想玩吗？

老师要在计数器上继续拨珠子，你们看不见，但是听得见。准备好了吗？看清楚了，现在这个数是？（235）我要在这个数上继续拨珠子，请你仔细听，把你认为老师最后拨出的数写出来。

师：你听到了什么？（听到了2声）说明老师又拨了几个珠子？（又拨了2个珠子）你觉得老师可能拨出的是哪个数把它写在你的课堂练习本上。

汇报展示（237 255 435 345 336 246 ）

师：你写的数是？（237）你觉得老师是怎么拨的？（在个位上再拨2个珠子，这个数是237）有没有道理？会思考！还有不同想法吗？（2个珠子都拨在十位上，这个数是255）你来拨一拨？可以吗？还有不同想法吗……

师：老师只拨了2个珠子怎么会出现这么多的情况？（珠子在不同的数位上所表示的意义不一样）

2.在个位上拨数，把你认为的数写出来？

师：刚才老师没有明确告诉大家拨的是哪个数位上的珠子，所以出现了这么多情况，下面我们就在个位上一个一个的拨，请听清楚了？

师：你写的是？（240））请你来拨拨看？可是老师刚才拨的过程中有满10进一的声音吗？那老师可能是在怎么拨的？请你来拨拨看。（往回拨5个数）

师：你们真是爱动脑筋的孩子，爱思考，会学习。下面我们来个轻松一点，可以吗？

【设计意图：通过听拨珠写数，以游戏的形式激发学生学习兴趣，调动学生的积极性让更多的孩子主动思考。调动学生的多种感官，想象思考可能出现的数进一步感受位置值，建立数感，发展学生的思维。】

五、课堂总结

师：今天你有什么收获？

设计思路：

数的概念是学生学习数学的基础。学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，本学期将认数范围扩展到万以内。它不仅是大数计算的基础，也在日常生活中有着广泛的应用。

我是这样考虑的：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数。认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，初步感知数位的位置值，掌握1000以内数的读写和组成。通过具体事物让学生感受1000的数的大小，培养学生的数感。通过游戏进一步感受位置值，培养学生的数学思维，养成有理有据的思维习惯。

怎样根据学生原有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本，让学生感受数学好玩”的教学理念设计教学，是本课着重研究的内容，因此，在本课设计中，力求突出以下几点：

一、培养数感。

新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助。在本节课的学习之前孩子对于“千”这个单位并不陌生，因为数在我们的生活中应用是比较广泛的。但是对与“千”这个数的大小量的多少，孩子的体验感受并不深。所以本节课，借助小正方体的整理让学生进一步认识计数单位个、十、百、千。通过实物比、估、想象充分感知一千以内数的大小多少。借助计数器通过拨数让学生直观感受数的组成，突破学生数数的难点，数的读写法迎刃而解。让学生通过数小圆点、小棒图，不断变化计数单位数数的过程中，让学生不断的感知1000以内数的大小。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。小圆点跟计数器的结合丰富孩子对数的直观形象的感受，同时也让孩子借助计数器，抽象出数的本质，进一步感受位置值。通过想象、比划、堆的过程让学生能够经历数的累积的过程，现场感受350人，想象1000人的场景，联系生活培养数感。

二、积累活动经验

都说数学是指尖上的思维。孩子的数学思维发展都是通过动手操作积累活动经验，发展思维的的。本节课围绕小圆点的不断增加的过程，让学生通过圈，数，拨，丰富学生1000以内数的概念表象，积累活动经验，不断的感受数量的增加，丰富对数的概念的认识。结合计数器进一步的感受数的组成，感受数的大小，初步的体验位置值，体验满十进一，不仅突破数数的难点，抽象出对1000以内数的认识，更为后续的计算教学奠定基础。

三、数学好玩

数学不仅有用，数学还很好玩。本节课主要借助计数器让学生感受数学的神奇，1个珠子居然就能表示一千。通过听拨珠写数，只拨了2个珠子居然能有这么多种的答案。让数学活动吸引学生的眼球，调动起学生积极探索的欲望，靠学生自主探索找到答案的。学生的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于思考更喜欢数学。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维