目前,平板电脑已被应用在部分地区的课堂教学中,它与英语教学的结合不但突出了学生的主体性,也能有效实现个性化学习,最终使全体学生的语言综合运用能力得到提高。中年级段是我校学生英语学习的初始阶段,因此,教师必须在最需要、最恰当的时候使用平板,才能更好地帮助英语初学者扬帆起航。本文就此问题探讨了平板适用的课堂教学环节,希望平板电脑能够更好地服务于小学中年级段英语课堂教学。
一、利用平板,多样导入
1.学情反馈,导入新课 传统的中年级段英语课堂中,教师往往以听写字母和单词,回顾上节课的内容等实现新旧过渡。这种常规的导入方式以教师预设教学线索为主,难以生成个性化的学习路径。而借助平板,教师可将学案,即预习指导发布在课程共享平台上,学生可根据自身情况进行课前准备,并将预习成果发布到作业管理平台上。新课伊始,教师可登陆管理平台,根据学生在预习中出现的问题进行反馈,从而灵活导入新课。
如在字母“Hh”至“Kk”教学的前一天,笔者通过系统发布了作业,要求学生根据字母的形状画出最像字母的物品。在查看学生预习作业的过程中,笔者发现一名学生把大写“J”想象成了一个盛满糖果的钩形容器。这幅小有创意的绘画引起了笔者的注意,只是学生把译林版新教材中“J”上面的一小横遗漏了,于是笔者先肯定了该生的智慧,并让他想一想如何让容器里的糖果不洒出来。这名学生稍作思考后,在自己的平板上给容器加上了一个盖子,并把新作品展示给全班同学。这样,大家便对“J”的形状有了更为深刻的印象。
2.丰富资源,导入新课 平板电脑可在WiFi环境中同步或下载系统里的各类教学资源,包括文字、图片、音乐、视频等。这一功能丰富了教材的内容,扩展了知识的范围,开阔了中年级段学生的视野,更重要的是,能从他们这个年龄的好奇心出发,提高学习兴趣,激发学习动机。为了更好地导入某个单元的新主题,教师们常常会使用一首相关的英文儿歌。为了让资源集中,课堂高效,借助平板电脑配套开发的软件库,教师就能在课堂中迅速便捷地调用到所需要的资源。
二、利用平板,优化过程
1.分层任务,新知巧学 过去,教师在这一环节只能采取让全班一起听的方式,其弊端在于学生无论水平高低都必须跟随教师的安排。教师也只能照顾到中等水平上下的学生,出现了部分学生听一遍录音或看一遍动画就能完成任务,而部分学生听录音或看动画两三遍还不知所以然的现象。中年级段是培养英语学习兴趣的重要年级段,如此一来,部分学困生的信心被“扼杀在了摇篮”,两极分化现象也就日益明显。平板电脑的出现克服了这个问题。利用平板电脑,学生可以根据自己的情况来选择视听的遍数。对于能力较弱的学生而言,在规定的时段内多视听几遍,就可维持他们英语学习的热情。对于能力较强的学生来说,可先完成初级任务,若有结余时间,还可登陆到学习平台完成教师预先设计好的拓展性任务,从而更好地理解教学内容。
2.自主跟读,提高音准 英语作为第二语言应当重视学生“用英语做事情”能力的发展,尤其要弥补传统中年段英语教学中听说能力欠佳的现象。在英语学习的初始阶段,教材中的大多数词句对学生来说都很陌生。以往,也许他们要花很多时间去询问某些词句的发音,而部分内向的学生更觉得这是一个难题,平板电脑为学生们打开了一扇窗。例如在朗读环节,学生对句子“Your trousers are too long”中的“trousers”一词的发音不明确,便可以在电子课本上反复点读这一句话甚至这一个单词。若没有开发出配套的电子课本,也可以在磁带或教师领读的过程中,利用平板电脑把声音录下来,再自行带着耳机读和录,最后点击原声进行对比。有些平板电脑甚至还安装了智能语音评判系统,能够自动对学生的语音进行校正,有效弥补了英语课堂中的跟读环节的不足。
3.交流互动,增强语用 平板以其强大的交互功能为表现欲强的中年段学生提供了平台。在课堂中,师生可随时将自己需要展示的内容切换至大屏幕,与他人共享和交流。例如,笔者从前教授与“family”相关的词句时,会让学生带全家福到课堂上向同伴展示与介绍。但在课开始前,有个别学生说近期全家福的照片没有洗,而很早以前的又不知去向。如今借助平板电脑,学生便可以提前一两天和家人合影,并把照片存储在平板电脑里。到课堂中,只需调取自己需要的照片展示在大屏幕上,不但省力,也能留下更多时间供学生进行语言实践。
三、利用平板,有效评估
对学生的学习情况进行评估获得教学反馈是课堂教学的重要环节,而在中年级段,有效的评估对英语初学者则显得更为关键。传统课堂里,教师没有办法即时而准确地获取全体学生的学习反馈,只能凭借经验来调控教学进度的快慢和教学内容的难易,而平板电脑的电子课堂管理工具恰恰能解决这一难题。
1.即时备查,尽心完成 以往,学生编写并表演对话,之后教师会挑选一些来展示。这种方式能检查到的学生有限。中年级段的学生生性好动,部分学生自控能力弱,难免会产生侥幸心理,利用操练的时间谈笑或做小动作。当然,这种抽查方式也会让一些积极但没有被邀请到的学生垂头丧气。在这个环节使用平板电脑,能够促进学生自主参与对话操练。教师可让学生把他们对话的录音上传至管理平台,并让学生明确细化的评价要求。这样学生便会产生强烈的任务感,尽心去完成对话操练。教师可在课堂中即时了解到全体学生的上传情况,亦可随机抽查每一名学生的录音文件,这不但降低了想蒙混过关学生的侥幸心理,也增强了愿主动展示学生的积极性。
2.自评互评,踊跃参与 多样的评估方式有利于英语初学者的发展,平板电脑不但支持教师对学生的评估,还可支持学生自评和同伴互评。例如,学习了“Sound time”中部分元音字母的发音后,教师可以说几个简单的生词,看学生能否根据读音把它们写出来。在之后集体讲解的过程中,学生不仅可以了解到自己哪里掌握得不全面,还能将写错的单词加入电子错题集,供日后复习语音板块使用。又如,在四年级某些单元的复习课时,笔者会让学生尝试根据情景编写一个简单的对话或短文。学生完成后会利用平板电脑把自己的作品上传至管理平台,教师可让学生在小组内相互评价和协助修改。有了这样的评估方式,实验班级学生都会认真完成习作,及时提交成果并踊跃参与互批。
当前,把平板电脑运用到小学英语中年段的常态课,还有很多困难要解决。作为实验班的英语教师,我们不能仅仅把使用平板电脑当成一种时尚,而要积极主动地思考如何把它与英语教学巧妙整合。我相信,有了平板电脑的帮助,我们中年段的英语课堂一定会变得不平凡。有了平板电脑的支持,我们的英语初学者定能在英语学习的道路上走得更远。
(江苏省数字化学习论文评比获奖作品)