浅谈初中
P
y
t
h
o
n
程序设计教学的实践与体会
冯科宇
(
佛山市顺德区伍蒋惠芳初级中学
广东
佛山
5
2
8
3
2
5
)
【
摘要
】
面向中小学生教学开设的计算机高级语有很多
,
B
a
s
i
c
、
L
o
g
o
、
V
i
s
u
a
l
b
a
s
i
c
等
都
曾
经
入
选
,
但
随
着
科
学
技
术
的
突
飞
猛
进
,
人
工
智能的迅猛发展
,
P
y
t
h
o
n
编程变得更热门了
。
浙江
、
北京等多个省市比较
有
眼
光
、
有
远
见
的
一
部
分
教
育
工
作
者
和
有
关
领
导
在
几
年
前
就
开
始寻找和反复论证更适合中学生认知特点的编程语言
,
并最终确定了
P
y
t
h
o
n
。
目
前
,
浙
江
、
北
京
以
及
另
外
几
个
省
市
已
经
确
定
将
把
P
y
t
h
o
n
编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系
。
近两年
,
我市
(
佛山市
)
也把
P
y
t
h
o
n
编程作为初中信息技术教材的主要编程语言
。
【
关键词
】
P
y
t
h
o
n
;
程序设计
;
存在问题
;
教学方法
;
学习兴趣
;
玩一玩
;
编一编
;
分层教学
;
爱提问
【
中图分类号
】
G
6
3
6
【
文献标识码
】
A
【
文章编号
】
1
0
0
3
-
9
6
1
9
(
2
0
1
9
)
1
2
-
0
0
3
2
-
0
1
程序设计教
学
多
年
以
来
都
是
初
中
信
息
技
术
的
一
个
必
修
内
容
,
但此内容在初中信
息
技
术
的
课
堂
教
学
中
一
直
是
一
个
难
点
,
因
为
以
往的编程语言
,
界
面
不
够
友
好
,
代
码
繁
杂
,
入
门
不
容
易
。
所
以
造
成
学生兴趣不高
,
教学效果也不甚理想
。
现在改成
P
y
t
h
o
n
编程教学
,
那么作为一名中学信
息
技
术
老
师
,
应
该
怎
样
引
导
学
生
学
好
P
y
t
h
o
n
语言呢
?
1
P
y
t
h
o
n
编程教学的几点实践与探索
1
.
1
重预习
,
爱提问
课前预习相当关键
,
编
程
是
一
门
抽
象
的
科目
,
我要求学生
一
定
要
做
好
课
前
预
习
,
在
预
习
中
培
养
自
学
能
力
,
在预习中划
重
点
,
划
难
点
,
划
疑
问
。
在
预
习
,
学
习
的
过
程
中
,
要
好
问
,
会提问
,
现在的学生都不爱
问
,
就
要
启
发
他
们
不
懂
就
问
,
上
课
时
我会有意识地走到一些后进生
的
身
边
,
问
她
们
会
不
会
,
并
对
她
们
不
懂的知识进行一一讲解
,
这样一
来
,
后
进
生
也
觉
得
原
来
问
老
师
感
觉
也不错
,
而且
一
对
一
的
教
学
效
果
会
更
明
显
,
让
后
进
生
有
了
学
的
兴
趣
,
下一次他们就会主动问你了
。
1
.
2
学会玩一玩
,
提兴趣
俗话说
“
兴趣是最
好
的
老
师
”
,
要
让
学生乐学
,
先要让学
生
有
兴
趣
去
学
,
兴
趣
是
学
习
的
关
键
,
兴
趣
决
定
了教学效果的好坏
。
因此在程序
设
计
教
学
中
首
先
应
该
从
学
生
的
兴
趣入手
,
利用学生对
事
物
的
好
奇
心
,
选
择
一
些
有
趣
的
、
有
实
际
意
义
的程序
,
激发学生的学习兴趣
。
为调动学生的兴趣
,
在课前
,
可以给学生播放一些有关
P
y
t
h
o
n
创始人
-
吉多
·
范罗
苏
姆
的
小
视
频
,
P
y
t
h
o
n
的
历
史
以
及
发
展
前
景
资料
。
老师重点通过网络给他们发送一些
P
y
t
h
o
n
小程序
,
如
:
画五
角星
.
p
y
、
小猪佩奇
.
p
y
、
B
M
I
体
重
指
数
.
p
y
等
等
,
给
学
生
好
好
地
玩
一
玩
!
让他们对程序
设
计
有
一
些
基
本
的
了
解
,
并
知
道
通
过
程
序
设
计
能帮助我们解决
很
多
实
际
的
问
题
。
此
外
,
可
布
置
学
生
课
后
自
行
上
网查找一些
P
y
t
h
o
n
程序设计
视
频
、
简
单
的
实
例
,
下
次
上
课
前
,
可
以
让学生展示他们收
集
来
的
例
子
,
这
样
一
方
面
可
以
让
学
生
通
过
不
断
地接触到各种不同的程序例子
,
来
加
深
对
程
序
的
理
解
,
另
一
方
面
也
可以调动学生的积极性
。
同时
,
老
师
通
过
不
同
例
子
引
入
,
创
设
不
同
的教学情境
,
使学生更易于接受
新
的
教
学
内
容
,
并
保
持
相
对
活
跃
的
思维
。
1
.
3
尝试改一改
,
学
基
础
教
学
过
程
实
施
渐
进
式
,
渗
透
式
,
在
程序设计教学中
,
有相当多的基
本
概
念
需
要
学
生
掌
握
,
这
些
概
念
作
为程序设计的入门都是必须的
,
但
考
虑
到
初
中
学
生
的
理
解
、
接
受
能
力
,
这些概念不宜一次给学生灌
输
太
多
,
如
果
这
样
反
而
使
学
生
不
易
理解和掌握
,
同时产生逆反
、
厌学的心理
。
对数据类型
、
常量
与
变
量
、
运
算
符
和
表
达
式
和
基
本
语
句
等
,
但
如果根据教
材
中
课
时
的
安
排
,
侧
重
于
理
论
性
的
讲
授
,
学
生
兴
趣
不
浓
,
记忆和理
解
都
不
容
易
到
位
,
因
此
老
师
在
教
学
中
可
作
一
些
小
调
整
,
把教材中的内容进行拆分讲
解
,
结
合
后
面
的
《
顺
序
结
构
》
、
《
分
支
结构
》
《
循环结
构
》
的
内
容
,
在
程
序
中
把
每
一
个
基
本
概
念
贯
穿
进
去
,
学生理解起来相对容易
,
且保持了他们的学习兴趣
。
当然
,
在教学中老师会发现学
生
对
学
过
的
知
识
经
常
会
忘
记
,
这
和他们的心理水平
和
课
时
相
对
较
少
有
一
定
关
系
,
因
此
老
师
在
课
堂
上尽可能让学生多操作
,
多练习
,
举一反三
。
1
.
4
懂得编一编
悟逻辑
善
用
模
仿
式
教
学
,
“
模
仿
教
学
”
在
课
堂教学中是一种常用
、
有效的
教
学
手
段
。
由
于
学
生
的
模
仿
性
强
,
在
心理上具有强烈的
求
知
欲
和
超
越
感
,
通
过
模
仿
能
很
好
地
激
发
他
们
的内在潜能
,
同时这也是他们学习上的一种捷径
。
程序设计教学
,
如果一开始
就
让
学
生
自
行
动
手
去
编
写
程
序
,
这
对大部分学生来说
都
是
一
个
大
难
题
,
因
此
最
好
的
方
法
就
是
在
老
师
的带领下
,
进行模仿
,
通
过
模
仿
来
理
解
语
句
的
作
用
,
这
样
更
适
合
初
中学生的认知水平
。
1
.
5
重视分分层
,
利
提
升
分
层
教
学
在
课
堂
中
的
实
施
非
常
有
必要
。
在程序设计教学过程中
,
随
着
课
程
难
度
的
加
大
,
学
生
两
头
分
化日趋严重
,
如何
使
不
同
的
学
生
能
根
据
自
己
的
实
际
情
况
去
完
成
相
关的教学内容
,
这是教学的一个
关
键
,
这
时
老
师
可
在
课
堂
教
学
中
尝
试使用
“
分层教学
”
。
所谓
“
分层
教
学
”
,
就
是
根
据
大
纲
和
教
材
要
求
,
在一个班内
针
对
不
同
类
型
学
生
的
接
受
能
力
设
计
不
同
层
次
教
学
目
标
,
提出不同层次的
学
习
要
求
,
给
予
不
同
层
次
的
辅
导
,
进
行
不
同
层
次的检测
,
从而使各类学生分别
在
各
自
的
起
点
上
选
择
不
同
的
速
度
,
获取数量
、
层次不同的知识信
息
。
在
程
序
设
计
的
课
堂
教
学
中
,
老
师
主要是根据不同层次的学生
,
设
计
不
同
层
次
的
任
务
,
让
学
生
自
主
选
择完成
。
这样在课堂上学
生
能
根
据
自
己
的
实
际
情
况
去
选
择
,
有
利
于
学
生积极性的发挥
,
当然在这个过
程
中
老
师
的
引
导
很
重
要
,
帮
助
学
生
克服畏难的心理
;
同时在课堂练
习
的
过
程
中
,
充
分
利
用
优
秀
生
的
作
用
,
让他们充当小老师
,
这也是一个很好的途径
。
组建编程社团
,
方
便
有
兴
趣
,
有
志
向
的
师
生
互
相
交
流
学
习
,
积
极引导学生参加各级各类编程竞赛
,
让特长生得到进一步拓展
。
我觉得
,
教师教的目的是为
了
学
生
更
好
地
学
,
教
师
讲
得
口
若
悬
河
,
学生充耳不闻
,
也是达不到
教
学
目
的
的
。
所
谓
:
授
人
予
“
鱼
”
,
不
如授人予
“
渔
”
。
教
学
不
仅
授
予
学
生
“
鱼
”
,
还
须
教
会
学
生
“
打
鱼
”
的
本领
,
即要教会学生学习的方法
。
以上仅是本人对
P
y
t
h
o
n
程
序
设
计
教
学
中
的
一
些
看
法
和
尝
试
,
虽取得一
定
的
成
效
,
但
有
些
方
法
仍
有
待
进
一
步
加
以
改
进
和
进
行
探究
。
参
考
文
献
[
1
]
戴
汝
潜
、
张
芃
:
《
实
用
教
学
新
法
》
,
北
京
大
学
出
版
社
,
1
9
9
9
年
9
月
。
[
2
]
华南师
大
教
育
系
教
育
学
教
研
室
:
《
现
代
教
育
学
》
,
广
东
高
等
教
育出版社
,
2
0
0
1
年
3
月
。
[
3
]
广州市教育局教学研究室
:
广
州
市
信
息
技
术
教
科
书
-
-
-
-
《
教师教学用书
》
,
广东教育出版社
,
2
0
0
6
年
7
月
1035
被折叠的 条评论
为什么被折叠?
到【灌水乐园】发言
